小学语文阅读课第一课时教学的细节优化艺术.doc

小学语文阅读课第一课时教学的细节优化策略南京市长阳小学 丁晶晶[内容提要]教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值和意义。教学细节优化是课堂教学最优化的需要；教学细节优化是教师成长的需要；教学细节优化是实施有效教学的需要。笔者从实践中总结小学语文阅读课第一课时教学细节优化策略包括1.揭示课题的艺术，根据不同的课题可采用设疑式、导读式、研讨式。2. 指导识写的艺术。通过对比实验发现第一课时的指导识写最好集中与课开始的12分钟内进行，指导、练习的时间以15分钟左右为宜。3. 过渡铺垫的艺术。在第一课时，为与第二课时的有效衔接，这种过渡铺垫从铺情感、铺知识、铺方法入手。新课程的实践呼唤我们更关注细节，精致课堂，细节取胜。引言：“‘泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。’所以，大礼不辞小让，细节决定成败。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细。”——《细节决定成败》。细节决定成败，在我们的日常教学亦然。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备基石的话，那么，教师对于课堂细节的关注与正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。一、对教学细节的界定教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值和意义。它是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得到、听得见、摸得着的具体的东西，它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。它不是教师与学生抽象的、内隐的思维活动和内部情感，而是这种内部东西的外显化、具体化和操作化。二、教学细节优化的意义（一）教学细节优化是课堂教学最优化的需要前苏联著名教育家巴班斯基指出：“最优化是指从今天现有的条件来看，从学生和教师该时期内的实际可能性来看，从一定的标准来看是最好的意思。”其思想最根本的标准是两条：一是效果，二是时间，课堂教学最优化也就是指在单位时间内（以一教时为单位）所完成的教学任务达到最优的程度。要保证知识技能、智能发展、思想品德在单位时期内获得最大可能的提高，即效果和时间的高度统一，必须强调细节的处理艺术。要知道细节是整体的细节，整体是细节的整体。从课堂教学最优化的角度看，整体的优化依赖于局部的优化。只有使每一部分及部分与部分之间做到优化组合，才能达到整体优化的目的。因此，教学细节的优化不可忽视。（二）教学细节优化是教师成长的需要每一个教学细节的处理尽管不起眼，但它都是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。如果说，教学细节是 “花儿”的话，教学理念就是给它提供生长养料的“土壤”。正如“土壤”的贫瘠与丰腴，决定着“花儿”的枯瘦与鲜嫩一样，教学理念的先进与落后，决定着教学细节的精彩与平庸，也决定着教师教学水准的高位与低下，正可谓是“种瓜得瓜，种豆得豆”。有些精彩的细节看似“随心所欲”，得来全不费功夫，其实却是教师理念先进和灵性处理的综合效果；心中空空，只能是“踏破铁鞋无觅处”，或者是“对面相见不相识”，而白白错过好机会。可以这么说，对细节的处理，既是衡量教师专业素养的“标杆”，更是测定好课的“天平”。同时优化教学细节是提升教学智慧的必由之路。优化教学细节，就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。优化教学细节必先关注教学细节，而关注教学细节其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教师，必定是用心的教师、成功的教师。（三）教学细节优化是实施有效教学的需要所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。而要想实施有效教学，使学生充分发展就不得不关注教学的细节，因为课堂教学是由一个个关键性的课堂教学细节串联起来的，认真研究这些关键性的教学细节，才能使课堂教学的结构达到最优化，从而使课堂教学落到实处，有效地进行教学。优化细节的教学，必定是有效的教学，成功的教学。三、小学语文阅读课第一课时教学细节优化策略（一）揭示课题的艺术“好的开始是成功的一半。”课题往往是文章的“灵魂”和“眼睛”，抓住了课题也就抓住了文章的核心和线索，关注揭题这一教学细节，精心设计，巧妙揭题，能一下子调动