一年级数学“植树问题”教学设计与分析.docxVIP

一年级数学“植树问题”教学设计与分析　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第117页例1及“做一做”、练习二十第1～3题。　　【教学目标】　　1.理解在线段上植树（两端要栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的关系。　　2.利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距的关系，解决生活中的实际问题。　　3.能将植树问题推广到生活中的其他问题中，学会通过画线段图来分析理解题意。　　【教学重点】　　用不完全归纳法总结并理解“点数=间隔数+1”。　　【教学难点】　　掌握用线段图解决生活中的数学问题的方法。　　【设计思路】　　解决一个实际问题，引出植树问题→自主探究→建立知识模型→灵活应用，解决一些实际问题。　　【教学过程】　　一、创设情境　　1.师：同学们，今年10月，我们整个亚洲和太平洋地区许多城市的市长要到我们重庆来。谁知道，市长们为什么要来呢？　　2.指名回答。　　3.［展现市长峰会图片］师指大屏幕说：他们来参加第五届亚太城市市长峰会。　　4.［展示重庆国际会展中心图］师指大屏幕说：这是会议的主会场，位于重庆南坪的国际会展中心。　　师：这栋楼已经竣工了，还需要在路旁植树，你们能设计植树方法吗？请看要求。　　［说明：XX年10月，将在重庆召开亚太城市市长峰会，本课结合时事，运用多媒体课件演示创设教学情境，学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。］　　　　二、探究新知　　［展示题目］在一条长30米的小路一边等距离植树，两端要栽，可以怎样植？用线段图表示你的方法。　　1.学生画线段图表示，教师巡视指导。　　2.指名回答。　　3.教师把学生的想法用线段图和表格板书如下：　　4.引导总结。　　师：“两端要栽”的时候，比较间隔数和棵数，你得出什么规律？　　生：棵数比间隔数多1。　　问：有12个间隔，多少棵树？（13棵）20个间隔呢？（21棵）植30棵树，有多少个间隔？（29个）植18棵呢？（17个）　　问：你能用一个式子表示两端都栽的棵数和间隔数的关系吗？　　学生回答后，教师板书：　　 两端要栽：棵数=间隔数+1　　［说明：创设问题情境，放手让学生想一想、画一画、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。从学生已有的生活经验出发，让学生自由设计，然后引导学生自主探索、合作交流，得出“两端要栽：棵数=间隔数+1”，体现了教学方法的开放性。］　　5.（手指线段图）师：在线段图上，又有怎样的关系呢？　　如果学生没发现，则引导：1个间隔，几个点？（2个）2个间隔，几个点？（3个）4个间隔呢？（5个）　　问：用一个式子，怎样表示点数和间隔数的关系？　　学生回答后，教师板书：　　点数=间隔数+1　　6.尝试应用。　　师：现在老师要考考你们，谁敢接受考察？　　［课件展示题目］同学们在一条100米长的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？　　（1）学生思考半分钟，指名说方法。　　（2）课件展示结果：　　100÷5=20（个）…间隔数　　20+1=21（棵）…棵数　　（3）师：如果路长是200米的一边栽树，每隔8米栽一棵（两端要栽），需要多少棵树苗呢？　　（4）指名口答，总结评价。　　［说明：从植树问题中抽象出数学知识的模型，及时地将线段图上点数与间隔数的关系加以总结，为解决多样化的类似数学问题奠定基础。另外，通过解决“100米长的小路一边，每隔5米栽一棵（两端要栽），需要多少棵树苗”的问题，让学生尝试运用所获得的数学知识。］　　　　三、巩固新知　　1.［课件展示鹅公岩大桥夜景图］师：同学们，这是什么地方？　　生：鹅公岩大桥。　　师：关于鹅公岩大桥两边路灯的问题，你能解决吗？　　［课件展示题目］鹅公岩大桥全长1400米，在桥的两边从头到尾每隔20米，有一盏路灯（两端都有），共有多少盏路灯？　　（1）谁来为大家破题？　　（2）指名回答。　　生1：注意是桥的“两边”。　　生2：题目中的“两端”就是两头。　　（3）师：小组讨论，怎样解决这个问题？　　（4）同桌交流，师巡视指导。　　（5）全班交流结果。　　学生可能有以下两种思路：　　思路一：1400÷20=70（个）…间隔　　70+1=71（盏）…一边的盏　　71×2=142（盏）…两边的盏数　　思路二：1400