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课堂是思想生长地方 　　2013年4月21日，在长沙全国名师讲坛上，我聆听了一堂精彩的数学课。朱敏龙老师执教的数学活动课“平分图形面积的直线”，从一道作图题出发巧妙地设计出一个个灵动的问题串，引发学生思维，令我深感“课堂是思想生长的地方”。 　　课堂回放： 　　（一）尝试练习，引出探究课题 　　让学生独立尝试几分钟后分析学生的解答，指出本题的关键是“平分图形的面积”，有学生画出了“折线”（图2），教师提醒学生审题要细心，从而引出课题：平分图形面积的直线。 　　（二）知识回顾，铺垫探究基础 　　（三）合作交流，经历探索过程 　　师：对于复杂图形，一般的解题策略是“化繁为简”，常用的方法有“割”（图8）或“补”（图9），就是我们常说的“割补法”。 　　探究2：如何作一条直线把平行四边形分成面积相等的两部分？ 　　让学生类比矩形的研究方法去探究，易得结论：经过平行四边形对角线交点的任何一条直线都平分平行四边形面积。 　　探究3：如何作一条直线把梯形分成面积相等的两部分？ 　　生5（兴奋地举起了手）：老师，我想到了两种方法（图10），我是受老师：对复杂图形的解题策略是“化繁为简”的启发，所以我通过作腰的平行线将梯形转化为平行四边形和三角形，而平行四边形面积的平分线是“经过对角线交点的任何一条直线都平分平行四边形面积”，由此我猜想“经过三角形三条中线的交点的任何一条直线都平分该三角形的面积