一年级语文课文《这儿真好》教学反思.docxVIP

一年级语文课文《这儿真好》教学反思　　一年级语文课文《这儿真好》教学反思　　《这儿真好》是苏教版语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。　　一、创设良好情境，提供自由空间　　从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒无人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣，随着“小熊、云朵、绿树、大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终迎来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快地环境之中。　　二、角色表演，充分体验　　学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情，随着情境的不断发展学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验，改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义，最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美化环境给大家带来的欢快、愉悦之情。　　三、学生是学习的主人　　从“设境激趣”到“入境激情”直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入情激趣”环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中，真正成了学习的主人，教师只是在关键中做必要的引导、点拨与评价，教师的角色发生了转变，由传授者成了促进者，有管理者成了引导者。最后进行对比，这儿原来是什么样的？把荒岛和现在的小岛进行比较，让孩子们明白这一切来之不易，是小熊通过自己的劳动，智慧获得的，小熊真不简单！　　　　一年级语文课文《这儿真好》教学反思　　《这儿真好》是苏教版语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。　　一、创设良好情境，提供自由空间　　从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒无人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣，随着“小熊、云朵、绿树、大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终迎来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快地环境之中。　　二、角色表演，充分体验　　学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情，随着情境的不断发展学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验，改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义，最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美化环境给大家带来的欢快、愉悦之情。　　三、学生是学习的主人　　从“设境激趣”到“入境激情”直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入情激趣”环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中，真正成了学习的主人，教师只是在关键中做必要的引导、点拨与评价，教师的角色发生了转变，由传授者成了促进者，有管理者成了引导者。最后进行对比，这儿原来是什么样的？把荒岛和现在的小岛进行比较，让孩子们明白这一切来之不易，是小熊通过自己的劳动，智慧获得的，小熊真不简单！　　　　一年级语文课文《这儿真好》教学反思　　《这儿真好》是苏教版语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。　　一、创设良好情境，提供自由空间　　从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒无人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣，随着“小熊、云朵、绿树、大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终迎来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快地环境之中。　　二、角色表演，充分体验　　学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情，随着情境的不断发展学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验，改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义，最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美化环境给大家带来的欢快、愉悦之情。　　三、学生是学习的主人　　从“设境激趣”到“入境激情”直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入情激趣”环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中，真正成了学习的主人，教师只是在关键中做必要的引导、点拨与评价，教师的角色发生了转变，由传授者成了促进者，有管理者成了引导者。最后进行对比，这儿