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走出阅读教学误区指导策略尝试 　　【摘要】阅读对于语文教学具有非常重要的意义，但一直以来，学生未能获得应有的语文阅读能力，如何发挥阅读的功效成为了阻碍语文教学发展的关键问题。本文结合激活原有知识、表层加工、问题导向和深层加工四个主要阅读策略，阐释了如何达到阅读教学理想状态的方法。 　　【关键词】语文；阅读教学；策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　古人云：“能读千赋，则能为之”、“书读百遍，其义自见”等均是强调阅读的重要性。阅读过程是一个主动的、有目的、有创造性的心理过程。这样的教学本应一举两得，然而在实际教学中恰恰相反――学生对阅读课并不感兴趣，甚至认为学习语文是痛苦的。结果学生没能获得应有的语文阅读能力，更不要说什么人文熏陶了。为什么如此？ 　　第一，阅读课以讲代读的现象比较严重，教师既没有教给学生读解课文的方法，也没有指导学生并给予足够的时间进行阅读训练。由于没有摆正教师、学生和文本之间的关系，教师完全主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系，没有真正的对话，有的也是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问，学生缺乏独立思考和独特感受。 　　第二，教师有对学生进行阅读方法指导的意识，但在语文阅读教学中尚缺少对学生进行阅读方法指导的有效措施。在高中语文阅读教学中，语文教师经常在学生读过一遍教材与教材有过一面之缘后即开始讲解分析，