《这儿真好》听后感.docx

《这儿真好》听后感　　《这儿真好》听后感　　 旧州中心小学 吴 艳　　初次听陈老师的课，感觉煞是舒服。沐浴在她的软言细语中，感受到她无处不在、无时不有的对学生的耐心与爱心，心中恍然：怪不得学生都喜欢陈老师。　　《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，由这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、保护环境的重要性。　　整个教学过陈老师主要以小熊找朋友为线索进行引导。　　第一自然段抓住“孤零零”这个词语，通过观察画面,让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第　　二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。引导感受“种呀种”“漫山遍野绿叶成阴”　　四、五自然段师范读和学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上以点带面引导。让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。最后让学生扮演小动物来到美丽的小岛上嬉戏生活，让孩子们做小鸟，做小猴，做小鹿……然后让孩子们动手像小熊一样，打扮小岛，在说说、　　演演中充分地放飞孩子的想象，整体感知小岛的美丽，保护环境，渗透环境的教育已尽在不言中了。　　课文中描写小岛美景的“漫山遍野”、“绿叶成阴”两词，也需要引导学生细细体会。请学生说说“读了‘漫山遍野’、‘绿叶成阴’，你好象看到了什么？”学生有的看到了许多高高的大树，有的说可以在树阴下乘凉，也有的说一眼望出去一片绿色，很美，还有的甚至看到了一条清澈的小河……此时，再适时出示相应的美图，指导学生把这两个词语读好。　　本课板书配之以图案，适应低年级学生的年龄特点和审美情趣，让学生对文本的内容一目了然，加深了对课文内容的理解，并在直观上获取美的享受。　　　　《这儿真好》听后感　　 旧州中心小学 吴 艳　　初次听陈老师的课，感觉煞是舒服。沐浴在她的软言细语中，感受到她无处不在、无时不有的对学生的耐心与爱心，心中恍然：怪不得学生都喜欢陈老师。　　《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，由这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、保护环境的重要性。　　整个教学过陈老师主要以小熊找朋友为线索进行引导。　　第一自然段抓住“孤零零”这个词语，通过观察画面,让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第　　二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。引导感受“种呀种”“漫山遍野绿叶成阴”　　四、五自然段师范读和学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上以点带面引导。让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。最后让学生扮演小动物来到美丽的小岛上嬉戏生活，让孩子们做小鸟，做小猴，做小鹿……然后让孩子们动手像小熊一样，打扮小岛，在说说、　　演演中充分地放飞孩子的想象，整体感知小岛的美丽，保护环境，渗透环境的教育已尽在不言中了。　　课文中描写小岛美景的“漫山遍野”、“绿叶成阴”两词，也需要引导学生细细体会。请学生说说“读了‘漫山遍野’、‘绿叶成阴’，你好象看到了什么？”学生有的看到了许多高高的大树，有的说可以在树阴下乘凉，也有的说一眼望出去一片绿色，很美，还有的甚至看到了一条清澈的小河……此时，再适时出示相应的美图，指导学生把这两个词语读好。　　本课板书配之以图案，适应低年级学生的年龄特点和审美情趣，让学生对文本的内容一目了然，加深了对课文内容的理解，并在直观上获取美的享受。　　　　《这儿真好》听后感　　 旧州中心小学 吴 艳　　初次听陈老师的课，感觉煞是舒服。沐浴在她的软言细语中，感受到她无处不在、无时不有的对学生的耐心与爱心，心中恍然：怪不得学生都喜欢陈老师。　　《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，由这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、保护环境的重要性。　　整个教学过陈老师主要以小熊找朋友为线索进行引导。　　第一自然段抓住“孤零零”这个词语，通过观察画面,让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第　　二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。引导感受“种呀种”“漫山遍野绿叶成阴”　　四、五自然段师范读和学生自读，抓住“这儿真