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激活思维 乐于表达 杨庄一中 田爱桂 我镇的期末考试卷中发现许多学生习作部分，内容大多雷同，与《同步作文》之类作文刊物，除了稍作改动，如改人名、地名，其余的一字不漏的照着默写出来。评卷的老师各抒己见，很难有统一的看法：评给高分容易鼓励学生养成抄袭别人劳动成果的习惯；不评给高分，这确实是学生临场发挥的，有失公平。这说明受应试教育的影响，教师的教、学生的写，都是围绕考试能得高分打转，严重偏离了正常教学要求，阻碍了学生写作水平的真正提高，也暴露出作文教学的一些症结。作文被学生视为畏途，对于很多学生来说，作文是他们心头挥之不去的阴影，是他们童年生活中的“苦差”。如何改变现状，激活学生的思维，鼓励学生有个性的表达，大胆写出自己的独特感受 ？我主要从以下几方面入手： 一、敞开心扉说选材 教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励`唤醒和鼓舞。”作文对于大部分学生来说，都很头疼，望而生畏，总觉得无话可说，无内容可写。为了鼓励学生自由表达和有创意的表达， 我就和学生通过“聊天”的方式，畅谈生活百味，交流七彩生活。 例如，教学“童年的趣事”时，我说：“今天，我们四人一小组聊一聊曾经做过的‘傻’事、‘蠢’事、‘尴尬’事，要能让大家开心。”听到这儿，教室里响起了他们的欢呼声。聊天开始了,看西西正在眉飞色舞的讲自己发现的猫见了老鼠就跑的事，同学们是目瞪口呆；小菲在讲自己帮