地理试题练习题教案学案课件区域生态环境问题防治片段教学设计.doc

《区域生态环境问题防治》片段教学设计 杨志川 晋江平山中学 教材分析： 该片段内容是在必修三第二单元《区域生态环境建设》第一节《荒漠化的防治》里。在初中区域地理背景学习后进行的，是对初中知识的深入探究与细化学习,并且紧密地将生态环境跟生产生活相结合,体现了自然与人文地理的融合.通过本节的学习，掌握区域环境问题出现的一般规律，更重要的是学会分析区域环境与发展问题的一般方法。为后面各章节的学习打下基础（提供借鉴或服务）。很好地培养学生的地理素养,树立了学生的可持续发展观,是人地关系这条主线的很好体现.尤其是当前人口、资源、环境、发展等问题突出的时代。 今天我说的这个片段正是本节重难点即生态环境问题的原因分析，生态环境问题的成因具有综合性，要考虑多种因素。而学生往往在学习中不懂得利用地理背景条件去分析，因此如何帮他们建立一个知识结构的学习框架尤其重要，教学生以思考、分析的方法，以达到知识迁移和应用的目的，能够举一反三，学会分析区域环境与发展问题的一般方法。 二、三维目标： （一）知识与技能： 1、通过教学让学生认识西北地区干旱为主的自然特征，以及不同历史阶段荒漠化的发生和发展状况； 2、结合实例分析生态环境问题产生的原因，掌握荒漠化防止的主要措施。 3、通过阅读、比较、综合资料、图片，提高学生的分析与思维能力。 （二）过程与方法： 1、紧紧抓住生态问题的成因与治理措施的内在联系，通过学生的自主探索，构建生态环境问题从形成到治理的知识结构 2、学会运用有关生态问题的基本原理，对不同地区的生态问题提出探究思路与整治设想 3、通过案例分析，培养学生理论联系实际的能力 （三）情感态度与价值观 1、通过本节内容的学习，让学生感受生态破坏的严重性，体验生态治理的紧迫性； 2、增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与发展观。 三、教材处理： 新课改的教材更加注重情景的创设和对知识的实际运用能力的培养，并且扩展了知识面，内容方面更加灵活给老师更大的处理空间。本部分教材里讲西北的荒漠化问题，从而来说明生态环境问题的一般原理，而荒漠化的范围太广了，因此我只着重针对水土流失和沙漠化两种生态问题的比较教学，细化知识从而更加具有针对性，而将另外的生态问题作为概述让学生了解性地学习，在片段教学里我利用楼兰古国的消失和南方丘陵两个案例，创设情境提供学习的平台，并将生态环境问题与农业发展相结合，即回到可持续发展的实践当中来，然后利用比较法和综合法，利用几个问题的思考指导学生自主探究学习，发挥学生的主体性，老师在此过程仅仅是引导与小结的作用。最后再小结出学习生态环境问题的一般原理与方法 四、学情分析与学习方法： 学生通过初中的学习以及前面部分的学习后，已经掌握了中国四大区的地理背景， 能够初步了解到地理要素之间的联系性，以及对生态环境问题也有一定的认识，对案例中列出的现象也较清楚。但是对于生态环境问题的分析方法还没有养成，尤其是地理要素间的内在联系还不能很好地掌握。 　　地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，要求创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生主动学生、质疑问难、求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。学生在学习时采取如下的学习法：　（1）归纳法（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。 五、教学方法： 在新课程背景下，教师的角色已经转变为教学过程的组织者、引导者；教材所提供的知识不再是教师必须传授的内容，是学生主动建构意义的对象，是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。随着现代科技的发达，学生对生活中的知识面已有较多的关注和认识。因此，在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。 根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即掌握知识与发展智力相统一的规律、教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，案例教学法，讨论分析法 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 1、引入案例一:消失的楼兰古国提问:罗布泊存在的主要生态环境问题是什么？跟其地理位置有什么关系？ 通过案例的阅读,联系该地的地理背景,思考生态环境问题及其成因 通过学生感兴趣的案例创设情景,给予学生一个思考和学习的平台 理解生态环境问题对生产生活的影响,并且从空间定位上去学习和入手 2、楼兰古国的消失与人类不合理活动分不开,那么人类的哪些活动导致了楼兰古国的消失？ 根据案例材料提取消失的原因,结合课本知识自主探索和总结沙漠化的人为原因 由楼兰古国引出沙漠化的人为因素,培养学生的提取信息能力、自主学习能力和总结能力 3、假如没有人类的干预楼兰古国会消失吗？ 学生联想到历史知识、