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浅谈语文学困班优化 　　摘 要：减少作业量以赢得学困班孩子们的好感，让学生“亲其师，信其道”。充分尊重和信赖学生，给孩子“送礼”，让他们感知老师的爱心，注意细节，找准后进生的突破口，转变他们的学习态度，有时不妨吹吹牛、打打气，以爱护他们易受伤的心灵。这一切都是为了更好地立足于课堂，学困班课堂问题的设计更需要下一翻功夫，以生为本，逐步构建以倾听和对话为基础的课堂。 　　关键词：学困班； 爱心倾听； 对话式课堂 　　中图分类号：G633．3文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-055-001 　　肖川说：“教育就是不完美的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程。”1本学期我接了一个语文学困班，一路走来，对这句话的理解颇深，本文结合自己的教学经历，将语文学困班优化过程中一些不成熟的做法记录如下： 　　一、爱心浇灌 　　1．尊重和信赖学生 　???尊重和信赖学生的最好的方法，我认为就是：他们能自己做的事情，老师决不过问。赞可夫说：“凡是儿童能自己去理解和感受的一切，就应让他们自己去理解和感受。”2魏书生也有过类似的论述：“我觉得，替学生做他自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取养料的机会；若失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。”3我将语文学习的大部份自主权交给学生，如我将任务分为古诗文检查、