浅谈高职国际贸易专业实践教学体系构建.docVIP

浅谈高职国际贸易专业实践教学体系构建 　　摘要：伴随着中国对外贸易的快速发展，市场对国际贸易专业应用型人才的素质需求提出了更高的要求，作为国际贸易专业的专业教师，在实践中有很多体会。在总结高职院校国际贸易专业实践教学存在问题的基础上，对实践教学体系的构建提出一些个人的思考，今后国际贸易专业还将在高职教育教学实践过程中不断总结经验、提高认识、深入研究。 　　关键词：国际贸易；实践教学体系；应用型人才；构建 　　一、实践教学体系的内涵 　　所谓实践教学体系，是指围绕培养学生的应用能力和创新能力而开展的、学生亲身体验的教学活动体系。它既包括为认识自然规律、掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等必要的验证性实验，也包括为解决实际生产的问题和社会问题，提高创新能力而开展的具有研究性、探索性、设计性的综合性实践，还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。 　　高职教学体系即培养高职层次应用型人才的高等教育。高职是高等教育的一种类型，但它又有别于普通高等教育，它更强调的是实践性、应用性和技术性。 　　二、高职院校国际贸易专业现行人才培养的缺陷分析 　　（一）人才培养目标趋同化 　　典型的案例描述是“掌握经济学和管理学基本知识，了解WTO及当代国际贸易的基本现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易政策法规，了解中国主要贸易伙伴的贸易和金融情况，系统地掌握国际经济、国际贸易的基本理论及基本技能，具有良好职业道德和创新能力的复合型高级应用人才”。这种描述是对国际经贸人才的一般要求，没有突出各学校人才培养特点，更没有体现人才培养的差异性。人才培养目标趋同化有三个后果：一是人才能力趋同。相同或相近的人才培养目标导致人才能力接近。少数优秀学校与一般院校人才的差异也在质量上，而不是在能力结构上。不能适应社会对不同层次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀释。强调“宽基础、强技能、高素质、创新性”的培养要求，势必造成什么都要学，什么都要强。在有限的教育时间内，学习内容被压缩，课时被摊薄，课程学习演变成概述或演示。结果是什么都学，什么都不会。三是人才层次不分。国际经贸需要高级规划人才、管理与决策人才、高级技术人才、一般技术人才和一般作业人才等五种层次的人才，而该种培养目标下的人才并不能针对其中的任何一种，造成人才能力与实际需要不吻合状况。 　　（二）实践教学基础薄弱，实践教学师资力量不足。 　　由于国际贸易专业的特点，实践教学基地较分散，并且对教学基地的要求也较高，所以，很难一个单位解决所有学生的毕业实习。而国际贸易实践教学的性质要求较高的文化素质和工作经验，青年教师往往两者难以兼具，因此，短时间内提高实践教学质量有一定的难度。学校层面上的措施主要是通过新老教师结对，实行导师制来提高青年教师的教学水平，结对的效果还需要进一步提高。此外，还通过派出学习的办法提高教师的实践教学水平，而实践教学经验的积累恰恰是一个长时间的过程。 　　三、高职国际贸易专业实践教学体系的构建 　　国际贸易专业实践教学体系的目标体系是根据国贸专业的人才培养目标的要求，制订的专业各个具体的实践教学环节教学目标的集合，在整个体系中起着驱动作用。经过市场调研发现，外企大量需要的是：善交流、通惯例的国际性外经贸人才；能操作、擅实践的实用性外经贸人才；懂经济、会管理的综合性外经贸人才；宽基础、厚口径的复合性外经贸人才；爱学习、勤思考的创新性外经贸人才。因此，在构建高职国际贸易专业实践教学体系时，应紧紧围绕市场的这些要求，分析岗位职业技能，根据人才培养总目标，确立实践教学目标体系。 　　1、加强国际贸易专业实践教学环节的构想，统一思想，找准专业人才培养目标的定位，正确认识专业实践教学的重要地位和作用。 　　作为工科院校创办的文科专业我院培养的人才目标应定位于应用型专科人才。应用性是其鲜明的特色。而应用性的专业特色主要体现在其人才培养方案和课程体系设置上更加注重专业实践教学环节，从而培养学生更强的动手能力。只有基于这样的认识我院国际贸易专业实践教学环节的调整，才能有根本的保证。 　　2、优化实践教学计划，完善实践教学体系。 　　实践教学计划的制定及体系的构建，主要要着眼于本专业的学科定位、培养目标和专业技能要求进行。国际贸易专业学生的专业技能主要由外语应用能力、国际贸易实务操作能力、国际结算操作能力和沟通能力构成。因此，国际贸易专业的实践教学计划和实践教学体系的构建应围绕这几种能力进行。在今后的培养计划中应加大课程设计的比重，使学生通过实践来更好地掌握和运用课程中所学的知识。 　　3、改善实训教学条件，提高实训教学效果。 　　得益于IT产业的飞速发展，仿真模拟训练不仅能逼真地模拟出实习环境，囊括更多的实习环节和内容，克服观摩实践教学中内容单