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特殊教育教师职业认同影响因素研究 　　摘要 目的：探讨教学效能感、社会支持、人格特征等因素对特殊教育教师职业认同影响作用。方法：对13所特殊教育学校和机构的315名教师进行问卷调查，根据结果分析其职业认同与各因素的关系。结果：特殊教育教师职业认同与教学效能感、社会支持、人格具有显著相关关系，其发展水平可以用三个因素进行预测；对它们之间关系的假设模型拟合指数较好。结论：教学效能感、社会支持、人格对特殊教育教师职业认同的形成和发展具有重要影响，可以从这三个方面采取措施促进他们的职业认同发展。 　　关键词 职业认同 教学效能感 社会支持 人格 特殊教育 　　分类号 G760 　　1 问题提出 　　职业认同是指个体对其职业身份的辨别和确认，“自我认同”是其基础，也就是要回答“我是谁？”“我扮演了什么角色？”“我为什么要选择这个职业？”“我想从职业中获得什么？”等系列问题。回答这些问题都需要个体主动而为，以建立“群体的同一性”和“个体的差异性”，进而对其职业行为产生影响…。本研究中的职业认同是指自我价值与职业所赋予的角色和地位能达成一致，对其专业性、未来发展性方面给予肯定，并且情感上具有积极稳定的联系。职业认同的研究近几年才渐渐兴起，在这之前几乎都是从职业倦怠、职业枯竭等消极意义层面进行的研究。研究者发现，特殊教育教师的职业倦怠与教学效能感、社会支持等因素关系密切。教师的工作特征、学生特征