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激励性评价语言魅力 　　曾经我是那么“吝啬’，不肯对学生声情并茂的朗读，积极精彩的回答，大胆创新的质疑等，多说几句褒奖的话，总是把对学生的满意，欣赏深埋在心里，不会轻易去表达。可是，有一天张丽同学的一句“质问”警醒了我。 　　当一天我正在办公室判作业时，张丽拿着读书笔记本来问我：“老师，咱们读书笔记的读书心得部分要求写多少字啊？”当时，我觉得很纳闷，读书笔记写过很多次了，而且她又是优生，怎么会忘记我的要求呢？我一头雾水的回答她：“我不是曾要求不得少于300字吗？”此时的她很委屈又很失望地说：“老师我写了600多字呢，写得挺认真的，可是，您怎么连一个‘优’都没给我呀！”我拿过本子一看，果真，写得是少有的认真，但只有我潦草的评判日期。我立刻向她诚恳的道歉，并给她写一个大大的“一百分”。可我并没有看到她发自内心的满足感。顿时我感到深深地歉疚和自责，以前的读书笔记对写得好的，我多都写一个“优”字或“很棒”二字，我怎么能由于一时的疏忽将一个学生出色的表现忽略不计呢？也许对于老师来讲，那一个“优”字只是举手之劳，但那是对他们莫大的肯定和鼓舞，是能更好地完成下次作业的莫大动力，在他们的眼中老师是神圣的，他们多么渴望得到老师的认可和褒奖啊！哪怕是老师言不由衷的一句’敷衍”，都是给予他们的无比欣慰。 　　事后，我深刻地反省了自己，深入的研究了激励性语言的价值。从此我不再“吝啬”，不再“吝啬”自己激