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参与式教学法在管理学课程中应用 　　【摘要】管理学课程作为一门基础课程，理论性强，比较抽象，对于刚入学不久的大学新生来说，难以感知与理解其中的原理、概念，如采取不当的教学方法，教学效果并不是很好，极大的影响了学生对管理学以及其他专业学科的学习兴趣。为此，主张运用参与式教学法组织管理学教学。通过教学素材具体化，教学氛围全面开放等手段，加大学生在教学中的参与性，多方位激发学生对管理学教学的兴趣，充分挖掘学生的学习主动性，让学生实现从学会到会学、从被迫学到主动学、从旁观者到主演者的角色转变。 　　【关键词】参与式教学；管理学课程；学生参与 　　中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-218-01 　　参与式教学的理论根基源远流长。在我国可以追溯到先秦时期的教育名篇《学记》。《学记》中的“开而弗达”，就是要求开启、引导学员的思维而不要代替学员作出结论。在国外可以追溯到公元前5到4世纪古希腊哲学家柏拉图创用的“助产术”。 　　人本主义学习理论是参与式方法最重要的基础。人本主义心理学的重要代表罗杰斯认为，传统教育的主要特征是，教师是知识的拥有者，学习者是知识的接受者；教师是权力的拥有者，学习者是服从者；教师可以通过各种方式支配学习者的学习。从教育权力角度看，这是一种“壶杯”理论。教师（壶）拥有理性的和事实性的知识，学习者（杯）是消极的容器，知识可以灌入其中。学习者在传统课堂里学习的许多内容对其自身是无意义的，它是一种发生在“颈部以上”的学习，不涉及个人的感情或意义。这种教育把学习者的身心分离了：学习者的心到了学校，躯体和四肢也跟着进来了，但感情和情绪只有在校外才能得到自由表达。因此，罗杰斯提出废除传统意义上“教师”角色，代之以“促进者”。促进者的任务是提供各种学习资源，营造促进学习的气氛，使学习者知道如何学习。文章尝试着从管理学这门课程展开对参与式教学法的应用。 　　一、参与式教学的概念 　　参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。 　　它是一种强调老师和学生全身心投入“教”与“学”活动中，师生在客观平等的条件下完成知识建构、情感体验及能力培养的教学方法。 　　参与式教学法通过灵活多样、直观形象的教学手段，激励学习者参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。 　　二、管理学教学引入参与式教学的必要性和可行性 　　（一）管理学教学引入参与式教学的必要性 　　管理学是经济管理类专业学生的一门专业基础课，具有微观性、交叉性、综合性、实用性的特点。由于传统的教学观念过于强调课本知识和教师的权威性和绝对性，学生缺乏对结论的检验和质疑。用这种教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺少批判意识和创新精神，造成学生思维能力和实践能力薄弱。很难适应现代社会不确定性环境所要求的灵活、高效与创新。 　　（二）管理学教学引入参与式教学的可行性 　　管理学是一门实践性很强的理论，来源于实践又指导实践，所以在现实生活生产中有众多的案例、实例与管理学的理论观点有着千丝万缕的联系，合理善用地将这些案例融入到课堂当中，得以参与式教学的实现运用，也为教学目标的完成提供非常好的保障。 　　社会大环境的改变，参与式教学由于教学形式的多样化，对教学设施和环境的要求比较高。随着经济的发展，教育投资的加大，大学教学设施的不断改善，学校管理者观念的不断更新，社会对人才综合素质要求的不断提高，应用型人才教育、素质教育理念的悄然兴起，为实施参与式教学提供了生存和发展的土壤。 　　三、参与式教学在管理学教学中的实际应用 　　1.创设情境，激发兴趣。在教学活动中注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。首先教师充分做好课前准备，采用多媒体授课的方式，展示与教学目标相结合的图片、视频、课件。设计新颖有趣的导语。其次创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题，这样新课就会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。 　　2.全班分组，任务驱动。比如进行课堂案例讨论，每次课前管理故事、管理事件分享，分配小组课后管理任务的完成。使学生主动参与到管理学的学习与讨论分析中，培养他们查找、筛选资料和理论联系实际的能力，锻炼他们的分析问题和解决问题的能力。提高学习的参与性与积极性，同时拓广学生的思维角度。 　　3.让学生走上讲台，让每个学生习惯于在公众瞩目