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应对新媒体浪潮高职影视教育改革初探 　　摘 要：数字和网络技术的飞速发展，网络、手机、微博等新兴媒介分占传媒市场，媒介融合发展的趋势充分显现。传媒业界的大变革必然需要本领域的专业人才培养做出调整，作为培养实用型高技能人才的高职影视教育，迫切需要转变教育理念、改革教学内容与方法，培养适应新的传媒格局、适应现代化传媒生产的专业人才。 　　关键词：新媒体；影视教育；转型与改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0228-02 　　2009年我国第一部 “文化产业振兴规划”发布，该规划把广播影视、数字媒体和动漫等产业作为重点发展产业， 支持发展移动多媒体广播电视、网络广播影视、手机广播电视等新兴文化业态。规划的出台必将对我国影视业的发展、数字视频的制作与高校影视教学的改革产生深远的影响。作为和产业发展紧密联系的高校影视教育需在此大背景下，重新思考自己的人才培养目标，调整课程设置，才能使影视教育紧跟时代进步，适应全媒体发展对人才的需求。 　　一、新媒体发展趋势与高职影视教育现状 　　（一）新媒体及其发展趋势 　　新媒体是指在新的技术支撑体系下出现的新型媒体形态，如网络、手机、数字电视、移动电视、数字报纸等。据2014年1月中国互联网络信息中心发布《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，其中手机网民规模达5亿，手机端在线收看或下载视频的用户数为2.47亿。微视频、微电影、微新闻等出现在网络新媒体上的大量节目形成了对传统电视、报纸等的冲击。据相关数据统计显示，截止2012年底，我国网络视频用户规模达到4.2亿，近七成用户观看电视的时间减少，有71.3%的网络视频用户表示，与以往相比观看电视的时间明显减少，其中有27.4%的用户表示现在基本不使用电视收看电视台的节目，56.7%的网络视频用户认同对互联网的依赖要超过电视。除了以手机和互联网为代表的新媒体深入大众生活，移动电视、数字电视、楼宇电视，公交移动媒体，手机媒体等也在推进发展。 　　（二）高职影视教育现状 　　虽然，各种新媒体发展迅猛且形式特征各异，但是究其媒介内容的核心本质依然是音视频，是注重视听语言训练的影视教育。高职影视教育就是以培养各种类型视频策划制作人才作为目标的。最新高职高专专业目录中广播影视类的专业共有17个，我院开设了2个（影视广告和影视动画），相关专业1个（编导）。虽然我院在西部职业院校中广播影视类专业开设数目较多、时间较长，而且通过国家示范建设，在专业人才培养、课程体系改革和校企合作方面取得了一定的成果。但是总体人才培养定位于传统媒体人才，校企合作也主要与传统传媒机构合作较多，在课程设置、教学内容等方面也更多以传统媒体作为出发点。然而，随着移动、互联网等新兴媒体的冲击，传统媒体本身就面临缩水、改革甚至整合的局面，因此，按照教育先行的原则，人才培养必须走在前列，率先改革。新的传播方式和传播媒介必然带来内容上的颠覆性变化，作为内容和材料生产的高职影视教育迫切需要转型。 　　二、高职影视教育的改革途径 　　（一）在教师的培养和理念转换方面 　　目前高职影视专业的教师大多来自国内院校本科或研究生毕业，虽然有着较为丰富的教学经验，但是，由于毕业多年，从教以来并未进行相对应的继续教育与培训，还是沿用以前老技术、老方法。知识的更新没有跟上行业领域的发展，对于新事物，主动学习和接受的相对较少，导致了教学知识的落后，以至于学生毕业可能意味着淘汰甚至失业。而如今，新技术、新工艺层出不穷，在传媒领域更是日新月异，作为传媒人才的培养者、引路人，高职影视教师需要更高、更新的标准。因此，应对新媒体、新技术对影视行业及教育的冲击，首先要做的就是转变教师的教育观念，对教师进行新知识、新领域的培养，充分关注来自行业最新领域的动态与变化，更新自身原有知识系统，为教学改革做好人才储备和准备。 　　（二）在课程设置方面 　　高职影视教育培养的人才是实用型的技术技能型人才。目前，以我院影视广告专业为例，在课程设置方面，除了专业基础课程外，其余如音乐电视、电视新闻、电视栏目剧、电视剧情片、电视纪录片、电视栏目包装等超过90%的课程都是针对传统媒介内容的生产。虽然每年都进行了相关人才培养方案和课程体系的讨论与修订，但是，基本没有实质性的变化，有的也只是更改课程名称、调整一下教学课时分配，大同小异。而相对于近几年盛行的新媒体领域如网络视频、手机媒体等新媒体课程却没有开设，更加不要说针对新媒体影视扩展领域的新媒体传播、新媒体营销等众多与传媒市场充分关联的课程。然而，与学生学习和人才培养最攸关的就是课程，开设了什么课程，决定了学生的学习内容和知识结构。因此，目前重中之重是针对行业领域的新变化，有目的的调研、适时调整，重构