高职化学实验改革方向方法.docVIP

高职化学实验改革方向方法 　　【摘 要】高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。伴随着高等教育的跨越式发展，我国的高等职业规模不断扩大让化学实验教学成为转变化学学科教学的切人口，通过实验教学达到重组课堂教学，改变学生学习习惯，提高学生探究创新能力培养学生的正确学习方法、思维能力、动手能力、创新能力及社会能力。因此要确定实验的改革方向和方法。 　　【关键词】高职化学；实验改革；教学方法 　　1.改革的方向 　　1.1知识的够用性 　　1.1.1弥补教科书实验的空白 　　学生正处于抽象思维逐渐完善的阶段，从直观形象的实验现象人手，再经过分析、概括、比较、分类等抽象思维的过程，更利于学生获得相关的化学知识。由于种种原因，教科书不可能为每一个知识点都安排相应的演示实验。为了使学生能直观地体验到氢氧燃料电池的神奇魅力，常州一中特级教师钱承之老师在纱布袋中装入适量细粒状活性炭，在活性炭中埋入连有导线的石墨电极，这样制得的电极对氢气和氧气有很强的吸附性，电解水约2min后，在两极间连接小电机，电机就能快速旋转并持续10min左右。许多老师在《镁与氮气反应产物的验证》、《电解质溶液中的离子迁移》、《氢气爆炸极限存在的验证实验》等交中都设计了新的实验。 　　1.1.2选择适宜的实验条件 　　化学反应常与温度、浓度、催化剂等条件有关.实验条件适宜与否，是完成实验的保证。因此，对某些现象不明显或反应剧烈难以控制的实验，可以从实验条件方面人手改进实验，以求得理想的实验现象。如皋中学徐小健老师经过多次实验后发现，加热Mg（OH）2或Ca（OH）2的粉末产生的水蒸气用来进行铁与水蒸气反应的实验最为适宜，在进行铁与水蒸气反应实验的改进时，整合了现行教科书中的实验装置，将Mg（H）2和铁粉放在同一试管的不同位置.使装置更为简单。另外，我们在《对蜡烛燃烧探究实验的改进》、《粉尘爆炸的改进研究》、《铁生锈的实验改进》等对实验条件的最优化方面进行了成功的探索。 　　1.2实用性―让学生成为实验的真正主体 　　1.2.1降低实验难度 　　降低实验难度是使学生成为实验主体的根本保证。在江苏省第四期实验调演中，降低实验难度的措施主要有巧妙设计和生活化。如连云港市东海实验中学杨嵘老师在对“燃烧的条件”实验改进时，在盛有热水（70℃左右）的烧杯中同时插入分别装有小块白磷和红磷的两支试管（塞有塞子），10s左右试管中白磷即燃烧产生大量白烟，而红磷没有明显变化，然后在热水中平放一粘有小块白磷的试管塞，再将一支空试管套在试管塞上，这时，白磷立即在试管中燃烧并产生白烟。改进后的实验容易操作。而且避免了环境污染。再如关于空气成分的测定，连云港市锦屏中学吴华君老师用透明的一次性塑料杯及去底饮料瓶等材料代替钟罩，清江中学陈东卫老师在少量脱脂棉上滴加l～2滴酒精代替红磷，这些措施不仅降低了实验的难度，而且材料易得，还能解决学校仪器药品短缺的问题。 　　1.2.2采用微型技术 　　化学实验的微型化，主要目的是节约实验成本。减少环境污染，便于学生操作。实验中有12个采用了微型技术，这些实验主要是用注射器及直角或W型玻璃管等进行固体和液体的反应，如老师在《硝酸与铜反应的针筒实验》、《直角玻璃管在化学实验中的应用》等文中都作了这方面的尝试。喷泉实验不仅符合微型实验的要求，而且操作简单易行。实验时，他们先在小试管中注入1～2mL浓氨水，振荡并让氨水润湿试管内壁后将浓氨水倒入另一试剂瓶中回收，迅速塞上带尖嘴导管的单孔橡皮塞（尖嘴朝试管内），然后将导管插入小烧杯（100mL）中的水里，用热毛巾或冷毛巾捂住试管l～2min后松开即形成喷泉。 　　1.3能用性―拓展学生的化学学习空间 　　新课程倡导以科学探究为主的学习方式，重视发展学生的科学探究能力，要求学生主动建构化学知识和有关技能，学习科学研究的基本方法，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过实验途径开发化学教学的探究因素，可以拓展学生的化学学习空间，有效地发展学生的科学探究能力。使之在个专业能用。 　　2.改革的方法 　　2.1职业院校对自然科学――化学的定位 　　关于自然科学的定位，高职院校一直缺乏一个明确概论，它的定位其实均处于比较模糊的状态，目前比较被接受的观点是它应为专业课服务，其内容选择以有用、适用、够用为准。职业院校设置自然科学应为配合专业学科学好知识、培养能力方面起助推作用。 　　2.2进行课程开发 　　职业院校的任务是根据职业教育的特殊要求安排学生的学习内容，同时不断扩展学生已接过的普通教育内容，目的是在给定的教育时间内使学生有能力完成职业任务，并能够以对社会负责的态度参与社会一切活动。以培养和发展学生的行为能力为目