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浅谈小学数学课堂实施有效教学策略体会 　　摘 要：课堂教学是每一个科任教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。有效教学策略就是老师通过课堂的教学活动，运用正确有效的教学方法策略，既要看学生本堂课的收获，又要注重培养学生发展的思维。新课程对广大教师在教育观念、教学策略、教学行为和教学手段等方面提出了新的要求，教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生身心发展的指导者和学习方式转变的促进者；同时，教师要在新课程的实施中，与学生共同发展、共同成长。 　　关键词：教育理念；教学策略；有效性 　　课堂教学是每一个科任教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。在新课程标准指导下，个人的教育理念、教学行为，学生的学习方式等都发生了可喜的变化。作为一名新小学数学教师，在新课程背景下的教学中要跟前辈取经，细细地思考、慢慢地实践，在课堂实施有效策略上我有以下想法。 　　一、改变师生关系，改进课堂教学方式 　　提高课堂教学实效性是提高小学数学教学质量的中心环节，新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行，我们知道，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。小学数学内容可划分为概念部分、计算部分和应用部分三大块，为教好这三部分知识，这就要求我们学会“放下身段”，使学生无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都乐于同教师对话。在教学中，学生在课堂活动过程中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见与观点、提出的问题与争论等，都是教学过程中的生成性资源。 　　1.丰富多彩的师生活动融于数学课堂 　　新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，而融洽、和谐的师生关系是学生在数学活动中愿学、乐学、爱学的催化剂。引导学生在活动中进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的，课堂教学不仅应当是有效的，而且还应当是道德的或正义的。比如低年级儿童的思维是从动作开始的，教师可以在课堂上创设一种场景（如游戏、活动），以模拟的、典型的方法让学生参与到学习氛围中，可以在课堂上组织他们进行猜谜语比赛，学生在愉悦、轻松的氛围中，思维、技能也随之被调动起来，进入到学习所应有的亢奋状态。在教学中我们要面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，促使学生积极参与的热情，启发学生亲自参与学习的过程，使学习成为其自身的内在要求，以达到开发智力和能力，提高其创造性思维的品质的目的。 　　2.形式多变，变“单一”为“多样” 　　在新课程标准指导下，有意识地注意教师自身在课堂中的主导角色定位，把准自己在课堂中促进者、引导者、组织者、评价者的角色。通过参与各种学习活动而形成的情感和认知对学生是深刻的，终身受用。因此，教师不仅要创设各种各样的活动，而且还要使学生在活动中改造自身，促进自身的发展。教师在组织活动的时候，应充分考虑学生的心理特点，使活动具有趣味性，比如创设动人的画面，渲染优美的音乐，是学生喜闻乐见的活动。创设教学活动，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。 　　例如：在学习“圆的面积”时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭。然后组织学生讨论、操作：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的？有的学生用这个小正方形来量已知圆；有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形；有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分。教师给学生用足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情境，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。新型师生关系建立以来，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。 　　二、培养学生良好的数学学习习惯，促进学生学习方式的转变 　　《义务教育数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，对小学生来说，在这样的教学活动中，培养良好的数学学习习惯是很重要的。首先培养良好的数学学习习惯，不是简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，培养乐于与人合作等内在的学习品质。 　　张庆林