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浅谈幼儿教师基本功培训与教学实践相结合有效实施 　　编者按 　　教师是办学之本，是立校之本，是教育实践与改革的最重要执行者，教育发展的关键在于教师素质和专业发展水平的提高，培训则是提升教师教师专业素养的重要途径之一。然而从各地教师培训的情况来看，出现了培训内容空泛、培训方式单一、教师参与缺乏主动性等问题。 　　本期精选两篇文章，对教师培训的实施情况进行分析，就如何更新培训理念、拓宽培训内容、丰富培训形式、提高教师参与热情提出了一些想法。建议开展教师基本功培训，结合日常教学实践活动进行的技能技巧和方法策略的培训，将教师通过培训学习所获得的教育理论知识或工作经验或专业技能融入到自身的教育实践中。同时，做好培训后的跟踪辅导，帮助教师进一步提高教育教学能力，促进其专业化发展，从而切实提高教师培训的实效性。 　　摘要：随着国内外学前教育不断变革发展的趋势，对幼儿教师的专业标准和专业技能要求也越来越高。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，充分贯彻和落实《纲要》和《指南》指导精神，不断加强对幼儿教师的基本功理论和技能的培训，并将基本功培训融入到日常教育教学实践活动中，以此不断夯实幼儿教师的基本功技能基础和专业素养，适应幼教不断改革创新发展的需要。 　　关键词：基本功培训；教学实践活动；有效实施；教师专业成长 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0010-02 　　幼儿园开展教师通用基本功培训，不是让教师脱离日常教育教学实践专门搞培训，而是结合日常教学实践活动进行的技能技巧和方法策略的培训，培训的过程即实施教育教学活动实践的过程，培训的目的就是提升教师的专业能力和综合素质，从而有效促进教育教学的发展。教师通过培训学习所获得的教育理论知识或工作经验或专业技能，只有融入到自身的教育实践中，才能真正发挥实效。 　　一、基本功培训和实践同步实施促进教师专业技能提升 　　从上一个三年培训规划开始，我们就尝试改变教师的培训学习方式，并做了一系列行之有效的探索，从计划方案到组织实施再到阶段性和终结期考核的整个过程，试图调动教师从督促被动学习到自主创意学习，从整体划一的笼统学习到根据个人优势互补的递进性、针对性学习。结合当前幼教发展趋势和最新幼教改革动态，根据实际需要重新审视自己的知识能力与技能结构，鼓励教师进行深层次的自我完善与自我更新个人训练计划，把基本功训练和日常教学实践活动密切结合起来，切实提高了教师自主培训学习的有效性。 　　基本功技能在骨干教师引领和自我实践中逐步增强。就声乐和键盘培训而言，对大部分老师来说是一个很大的挑战。有些教师在进园之前没有基础，有些教师则专业突出。鉴于此，我们开展因材施教、有的放矢的“针对式”、“传帮带式”培训方式，既充分发挥特长教师的优势，又带动了弱项教师的积极性，提高了说弹唱跳画手工技能与课堂教学实效。 　　二、基本功培训跟进实践活动有利于教师综合素质发展 　　继上一个三年幼儿教师职业素养培训规划之后，于2010年7月，我们又依据日照市教育局制定的《日照市幼儿教师通用基本功训练要求与考核标准》，制定了《2010―2013年日照港第三幼儿园幼儿教师大练基本功活动实施方案》。该培训方案对幼儿教师基本功培训做了更为详实的针对性、层次性、递进性实施规划，坚持采用以“集中引领与自主训练相结合”的形式，依托园所集中培训与班级实践活动，以期达到突出教师自我训练提高和群体教师专业运用自如的目的。每一位老师必须非常明确：幼儿园开展教师通用基本功培训，不是让教师脱离日常教育教学实践专门搞培训，而是根植于日常教育教学活动的过程中，结合教育实践活动进行的技能技巧和方法策略的培训，培训的过程也就是实施教育教学活动实践的过程，培训的目的就是提升教师的专业能力和综合素质，有效促进教育教学的效果，促使不同年龄段幼儿的发展经验日渐丰厚，从而最大限度地发挥孩子的潜力与创造力。 　　三、集体培训和自主实践紧密结合互补互利发展 　　要坚持不懈地开展培训工作，保持持之以恒的教学实践动力，就要处理好两大难题。第一难，即“教师普遍工作负担重”，此乃群体教师普存之难。幼儿教师行有句流行语：没有8小时之外的汗水付出，就当不了一个合格的幼儿教师。一个老师从合格做起，发展到业务精湛，再到人人喜欢，她们的背后又付出了多少汗水，可想而知……第二难，即“个别教师自练压力大” ，这是针对个别教师难以体现培训效果而言。有些教师天生或职业病嗓子沙哑，音乐课受到限制；还有些教师进幼儿园之前没有键盘弹奏和舞蹈基本动作训练基础，一切从头练起――难呀！为此，我们深入《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导思想，以园本培训为载体，大练教师通用基本功，并与教学实践相结合，创造宽松、自由的