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语文综合性学习存在误区及对策 　　随着课改的逐步推进，新时期的教育发展要求对于语文综合性学习的期待日益提升。它要求教师做到以语文学科为核心，从学习者的兴趣与需要出发，注意语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系。然而综合性学习是新课程提出的一个全新的理念，内容虽不多，但其活动总量与学生参与度是语文活动不可比拟的。综合性学习是由语文活动发展而来的，但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动。面对全新的课程、新型的学习形式、空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的感觉。因而往往忽视了语文综合性学习开放而富有创新活力的特点，在具体教学中存在许多误区，进而影响教学效果。因此笔者认为，探求并帮助纠正当前语文教学中普遍存在的误区，明确其带来的不良影响，才能真正落实初中生语文综合素养的培养和提升。 　　一、立足当下，在实践中认识误区 　　教师在具体实践中，应多开课多听课，从具体到一般，就班上教学的具体问题进行思考，并结合其他班级听课调查，提取一般规律，找到当下教学中存在的普遍误区。同时，根据目前的教学模式和现实环境，将综合性学习误区进行恰当分类，从误区中找到其解决对策。 　　笔者对当前学校综合性学习的现状进行了调查，并整理出如下几方面的误区。第一，综合性学习的随意化。有些教师认为综合性学习实践活动作用不大，还会影响教学成绩，故而在课堂上只是随意地组织学生读一读课本、练一练习题罢了。第二，综合性学习的无序化。有些教师认为，综合性学习在内容上与语文阅读有着紧密的联系，因而把综合性学习课变相成了阅读课或写作课，导致综合性学习实践活动得不到正常的开展。第三，综合性学习的唯语化。有些教师认为，“非语文”元素的过分介入会导致“语文味”的缺乏，因此将语文综合性学习上成语言文字课，缺乏与其他课程的整合。第四，综合性学习的过激化。还有的教师过激地用综合性学习的“综合化”涵盖了一切，使综合性活动成了“科学活动”、“生物活动”等，反而导致综合性学习缺乏了“语文味”，偏离了新课程标准的要求。 　　二、环顾全景，多角度把握对策 　　寻求对策的基础是准确地把握误区形成的原因，进而对症下药，逐个击破。然而综合性学习还是一种新的尝试，教师在寻求对策时，要放开视野，多角度加以思考，切忌笼统、偏执。教师可以通过资料的翻阅，经验交流，师生谈话等方式环顾全景，多角度把握对策。 　　例如“我爱文学”的综合性学习活动，可以围绕“我心目中的文学”让学生在实践中遨游文学殿堂。首先，笔者让学生谈谈学习第一单元后对文学有哪些认识，自己的最大收获是什么，在学生回答的基础上，启发学生从文章语言、结构、形象、意境、情感等方面阅读欣赏文学作品。其次，指导学生在整理信息的基础上学会制作做手抄报、墙报、刻录光盘等。最后，开展“我爱文学”读书周活动，学生可以做好读书笔记、写下读后感，或是收集与该篇章有关的材料设计成手抄报或利用电脑制作成课件。这不仅能让学生敞开心扉，说出自己最喜爱的文学形象，还能让学生在动手制作“我爱文学”的墙报、手抄报、刻录光盘、展示活动花絮的过程中，培养自主学习、主动探究、互助合作学习的能力，充分发挥自身的创造能力。 　　三、聚焦视点，使综合性教学落实到实处 　　新的语文课程标准，新的语文教育理念，必将产生新的语文教学策略。为了切实加强语文综合性教学的落实，教师要以全新的视角审视教学方式，只有从学生的角度、老师的角度及课后活动的相关角度进行观察，才能使综合性教学落到实处。 　　例如在《开展一次爱国主义教育活动》的综合性学习活动中，笔者让学生在阅读“导语”的基础上，交流自己所了解的古今中外的爱国者形象，并谈谈这些形象给自己带来的影响，以扩散学生思维，激发学生爱国主义的热情。同时，让学生通过到市博物馆、烈士陵园等爱国主义教育基地进行实地考察、调查采访，以收集有关文字、图片、实物资料。在自主合作学习的基础上，结合收集到的相关资料相互交流，并以演讲稿的形式，生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。 　　在这个过程中，学生不仅了解了爱国主义教育有关内容，陶冶了情操，激发了爱国主义情感，而且在实践活动中学生通过自主合作探究的方式，有效培养了学生学习语文、综合运用语文的能力。 　　四、突破传统，全方位挖掘创意 　　创新是进步的阶梯。故步自封的教学模式不仅使得教学效果得不到提升，而且禁锢学生的思维。随着新时代教育要求的提升，我们的教学方法和手段也必须逐步提升和创新，务必打破旧的、落伍的教学模式，找到新的、先进的教学模式来适应教育的改革和进步。 　　例如在《保护野生动物的一次活动》的综合性学习活动中，笔者利用网络给学生播放了《人与自然》、《探索发现》的节目片段，成功导入“关爱野生动物，建设美好家园”的综合性学习活动主题。然后让学生观察