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谈谈如何构建快乐、高效数学课堂 　　快乐课堂，指教师在教学中从学科特点出发，充分利用教学中的快乐因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，让学生在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人的一种课堂状态。高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 　　“快乐、高效”数学课堂的基本要素与基本特征。 　　精密的教学设计。在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法多样的教学设计。 　　高效的学习投入。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。 　　突出的主体作用。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 　　扎实的分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 　　和谐的师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。 　　快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，充分发挥“学习场”的相互感应作用，学生学习积极性、主动性高，学风浓厚。 　　广参与：教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。 　　真探究：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识 　　少投入：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性特长与爱好。 　　多生成：学生大面积完成预定学习任务，并由衷地产生学习收获后的成功感、愉悦感、充实感，形成更高层次的学习目标。 　　构建快乐、高效数学课堂的几点做法 　　1.以“快乐幸福”核心理念为引领，凸显课堂快乐幸福指数。 　　要让学生在笑声成长，教师就必须在笑声中工作，只有让教师享有幸福的教育生活，教师才能够通过自己的工作为学生的幸福人生奠基。“快乐学习、健康成长”的学生文化和“幸福地做教师、做幸福的教师”的教师文化是建构“快乐、高效”数学课堂的理论基础，“让学校成为学生成长的乐园，让教师过一种幸福完整的教育生活”是建构“快乐、高效”数学课堂的终极目标。 　　2.以“减负增效”工作目标为抓手，营造课堂快乐高效氛围。 　　更新学生发展观，为构建“快乐、高效”数学课堂引路。我们把“良好的行为习惯、浓厚的学习兴趣、对外界事物的好奇心”作为学生三宝。淡化分数对学生成长的影响，强调学习兴趣、好的习惯比分数更重要，强调学生发展潜能比成绩更重要。在对学生评价上坚持多元评价，强调扬长避短，重视培养学生自信心。 　　更新教师角色观，为构建快乐高效课堂铺路。坚持面向全体学生，平等公正对待每一个学生。对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生，能够作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。 　　3.以“快乐高效”课堂教学为载体，探索课堂快乐高效策略。 　　策略一：以学为主，先学后教。 　　教师首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。教师要让学生明白，自学之后完成书后练习，这是非常有益和有效的一种学习方法。教师要让学生知道，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最有效的课堂学习方式。 　　策略二：侧重群学，点面结合。 　　快乐、高效课堂的特征之一就是大容量，广参与。只有扩大学生的参与面，实现兵教兵的效果，课堂的教学密度才能得以保证。因此，我们在课堂所重点开展的学习方式就是小组合作学习。每个小组四人为宜。包括一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。同时根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。明确小组中每一个成员的责任，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在4人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。组内分工落实后，引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 　　策略三：先试后导，当堂训练。 　　“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进