浅谈研究性学习在高中英语教学中应用策略.docVIP

浅谈研究性学习在高中英语教学中应用策略 　　摘 要：在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式。教师有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。 　　关键词：研究性学习 高中英语教学 策略 　　为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。 　　一、英语课堂师生互动法 　　在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。我给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，Teaching is my job.（ 动名词作主语 ） My job is teaching.（ 动名词作表语 ）That is a swimming pool.（ 动名词作定语） She enjoys watching football games.（ 动名词作宾语 ） The story is moving.（ 现在分词作表语 ） How great the working people are！（现在分词作定语） We saw the boys playing football yesterday.（ 现在分词作宾补 ）The smiths sat there watching TV.（现在分词作状语） 我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。 　　二、情境趣味法 　　要想激起学生的兴趣，教师必须从英语学习的基础――单词的学习开始，就应该培养学生的对英语的兴趣。只有学生自己真正的对英语感兴趣，真正的参与到课堂教学中，才能提高课堂效率。无论学习什么都需要兴趣，教师应该把握“兴趣”这个问题，有针对性的准备教学内容。课堂上要根据学生的实际情况灵活多变的方法讲授英语内容，丰富学生的课堂生活。在讲词汇的时候，应该使用多媒体，以多彩的画面将动词和名次以不同的动作和形式展现出来，如果画面的表现力不够的话，教师就应该用自己的手势和恰当的语言来解释，增加学生对英语的学习兴趣，进而主动的去学习词汇。这种方法把原本抽象化的东西以具体的形式表现出来，不仅可以增强学生的好奇心、求知欲，还可以全方位的调动学生的学习性。对于喜欢玩游戏的学生来说，教师可以针对学生这一兴趣，教师应该使学生意识到英语的重要性。教师可以利于课余时间学生去游戏厅，让那些学生去玩他们梦寐以求的游戏，当游戏中英文说明出现时，学生会停下来，这时教师可以简单的解释一下，使学生能够顺利的玩下去。让学生意识到英语学习游戏中也是有作用的，使其更好的进行英语学习。 　　二、开展小组讨论教学法 　　为了使学生对英语学习更感兴趣，使学生更轻松的学习英语，应该组织学生开展小组讨论法。让学生在相互合作中，放松自己的心情，摆脱传统教学那种权威性的束缚，提高学生的独立解决问题的能力和加强学生团体合作精神。在小组活动中，教师要将课堂的主导权交给学生，使学生意识到自己是课堂的主人，便于学生更好的发挥自身的潜力，同时也给学生提供了一个参与实践的机会。组织课堂小组讨论，可以使学生更主动的投入到学习中。在课堂上教师应该按照性别、性格、成绩等将学生分成上中下3个小组进行讨论，使学生可以各抒己见，畅所欲言，在相互合作中提升自己的英语水平。这种教学方法可以使学生在上课前会积极主动的准备讨论的内容，在课堂上能够充分的发挥自己的能力，调动学生学习英语的积极性和主动性，为以后的英语学习打下坚实的基础。 　　三、多媒体教学法 　　随着信息化时代的到来，多媒体被广泛的应用到教学中，为教学带来了新的契机。仅仅用传统的粉笔在黑板上写字，让学生去学习英语，是无法调动学生的学习兴趣的。一节课的关键在于开始的时间，如果开头能够以精彩的瞬间吸引学生的注意力，学生就会在兴趣的指引下继续听教师讲的主体内容。因此，教师在上课之前应该适当的引入经典的话题，用多媒体放映相关的音乐及图片，用生动的画面吸引学生的注意力，并使学生处于兴奋的状态中，使学生能够随着图片的变化不断的进行思考，在兴趣的指引下，学生