浅谈英语教学中两级分化原因及对策.docVIP

浅谈英语教学中两级分化原因及对策 　　摘 要为了适应新课改要求，每位老师都在思索并尝试着各种各样的教学方法，来培养学生英语学习兴趣，提高学生的综合能力，然而两级分化依然越来越严重，问题究竟在哪里？应该采取什么对策来解决呢？笔者就上诉问题和大家一起探讨。 　　关键词存在问题： 忽视音标教学，朗读与交际不充分，缺乏笔记教学指导，教学方法单一，阅读量与作文训练不到位重视对策：培养良好的学习习惯，指导有效的学习方法，提高综合学习能力 　　随着新课程改革的深入，每位教师都在思索并尝试着各种各样的教学方法，有的甚至耐心地做个别辅导，以期使学生产生英语学习的兴趣，力争让每位学生都参与到课堂活动中来。然而，几乎让所有老师失望的是，到初一下学期开始，便有三分之一甚至更多的学生掉队，还有部分学生感到英语学习很吃力。这样的问题令几代老师困惑，甚至无能为力。问题究竟在哪里呢？ 笔者通过十几年的观察实践，发现问题的关键所在。 　　一、忽视音标教学，导致单词记忆困难。 　　音标是英语教学的重要内容，是记忆单词，提高口语与听力的有效工具，是培养学生自主学习，产生兴趣的关键。把音标学好，让学生读准音，掌握一定的读音规律，学生就像服用了一剂良药，药到病除。不仅记忆单词快，而且会形成永久性记忆，同时，口语听力能力也会相应提高。 然而，由于英语课时紧，课容量大，许多老师只是范范进行音标教学，以后不再复现，日复一日，学生听不懂，不会说，死记硬背，怎么能进行语言的输出，怎么会荡起英语学习兴趣的浪花呢。 　　（一）笔者认为，初一学习完字母后，至少要用一周的时间专攻音标，从音标的分类，发音特点，发音规律教学，再分析5个元音字母的发音，26个字母的发音，之后，再教给学生音节以及字母组合。音标学习至少要延续一个学期甚至两个学期，在教学中，要不断鼓励会读的学生，并鼓励他们加快读单词的速度，然后以小组形式互帮互学。这样，学生就具备了自主学习的一个有力法宝。 　　（二）超前集中识词，集中语法，为进一步自学扫清学习障碍 　　掌握了一定的读音规律后，每教授新课前，教师应该进行一个话题的单词集中学习，让学生先根据音标试读，教师矫正发音，然后指导学生单词记忆的方法。最后，让学生用单词造句子，句子最好是学生感兴趣的，急于想表达的，这样能够激起学生的兴奋点，集中学单词也就不那么枯燥了。另外，只要会读单词，学生就能准确拼写单词。 每个话题学完后，再对学生进行一次单词测试，长期下去，学生就会越学越轻松。 　　目前，许多学校都在进行学案教学尝试，即先学后教。笔者认为，这对于大部分学习能力较弱的学生来说，不是件容易的事。因此，教师在每个话题开始前超前集中语法，先引导学生总结一般用法，让学生整体感知语法知识的用法，在进入课本内容学习时，再进一步总结语法知识的特殊用法，学习后，要及时做一些专项训练题。学好语法，是进行阅读与写作的关键。这样。学生就具备了独立学习的另一个重要法宝。 　　二、忽视朗读与口语交际这一课堂重要环节 　　教学的关键是交际。关注交际能力的培养，学生不仅在听说方面的能力大大增强，同时也会促使读写能力的提高。更重要的是，学生的主体意识在这个参与过程中得到尊重与强化。在具体操作中，遵循机械操练，意义操练，到交际性练习，口语交际的经脉就是语法与固定句子。因此，让学生大量模仿造句，结构操练是顺利开展交际活动的前提与基础。要想鼓励学生大胆开口说，口语交际训练要贯穿始终1）要让学生养成大声跟读录音的习惯。2）要坚持课前3分钟值日报告和自由会话。3）课堂上，尤其在初一初二阶段，一定要留足听说训练的时间。阅读上完，要让学生随堂复述4）精心设计导入环节，学生就会如微风拂面，慢慢陶醉，渐渐享受。 　　三、忽视笔记教学指导 　　大部分老师在考完试后，共同感觉是学生在基础部分，尤其在固定短语部分出错较多。笔者发现，指导学生精做笔记，注重知 　　识的整理与归纳十分必要。要求学生在做作业前先看看笔记，第二天晨读要检查学生的笔记，和课文背诵情况。在一个话题结束后，让学生用一节课时间来归纳整理本话题的语言点，再进行一次短语测试，这样，学生的基础要相对扎实些，语感也会大大增强。 　　四、阅读量不足，写作训练指导不到位。 　　每个话题结束后要让学生写一篇小短文，要全批全改，批改作文时，要及时为学生修正，写作文前，要指导学生如何写，要用到什么样的好词好句，批改后，要及时点评，矫正写作中的问题，同时，将部分学生的好句子说出让大家一起分享，对于不会写的同学，让他们掌握几个句式结构，翻译几个句子并背会，长期坚持下来，学生就会写出正确的句子，好的句子。 　　五、采用多样新颖的教学方法，注重兴趣的培养。 　　俗话说：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依