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浅谈物理学专业大学生创新意识和能力培养 　　【摘要】培养学生的创新能力，积极探索培养创新型人才的途径和方法，是高等教育教学改革与发展的重点。本文从传统的教学模式和考核方式等入手，分析了物理学专业学生培养方案的不足之处，并提出了教师在教学中应采用多样的课堂教学形式和全新的实验教学模式，从而培养学生的创新意识和创新能力。 　　【关键词】创新意识 创造能力 素质教育 　　【基金项目】陕西省西安邮电大学教学改革项目基金（JGC20112）资助。 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0187-01 　　在全面推进素质教育的过程中，努力培养学生的创新能力，积极探索培养创新型人才的途径和方法，是高等教育教学改革与发展的重中之重。近年来，高等教育事业取得到了长足的发展，但同时随之而来的高校毕业生就业压力以及专业对口等问题也更加的突出。加大创新意识和创新能力培养，使学生更好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要就显得更加迫切[1，2]。 　　作为物理专业的学生，他们善于发现问题、思考问题，具备一定的创新意识，但大多数学生创新思维和创新能力还不健全，需要逐步引导和培养。他们普遍具有创新的欲望，但由于创新氛围和创新环境等因素的制约，学生的创新潜力得不到充分发挥，创新能力难以得到提升。另外学生也不善于利用现有的资源和条件，更不可能自发创造自己所需的资源和条件。所以很大程度上限制了学生创新思维和创新能力的发展。 　　除此之外，教学模式的单一和考核方式的缺陷等都束缚了学生创新意识和创造能力的培养。具体表现为： 　　一、教学内容和教学方法过于传统和规范。目前的物理专业课程教学主要以课堂讲解、传授知识为主，教学中不注重学生的个性发展，实行统一的大纲、教材和统一的考试，在这种统一的规范下，培养出来的学生知识结构和思维方式也容易雷同，缺乏个性、缺乏创见。这样很大程度上，把学生的思维局限在了书本和教师所限定的框框内。 　　二、实验教学效果不够理想。传统的实验教学，从实验仪器的准备到实验方法的确定，基本上都是由教师事先安排好，学生只是被动的接受和效仿，很多学生只是盲目操作，思考的较少。因此传统的实验教学模式不利于学生创新精神和创新能力的培养。 　　三、缺乏学生科研环境，忽视学生科研创新能力培养。在目前的培养体系下，学生的大部分精力仅限于专业理论知识的接收和深化，缺乏科研实践的意识和氛围[3]。学生到了大四才跟着老师做毕业设计，参与科研，前后不到一年的时间。由于时间紧张，学生仅对查找文献、计算和分析数据等一些基本的科研方法有一些了解，项目草草收工，成果甚微，缺乏原始创新性，影响了学生参加科研的积极性。 　　四、对学生的评价机制不够科学。目前评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求学业成绩，忽视其它能力，尤其是科研创新能力的培养。 　　所以希望我们在以后的教学工作中能够在以下几个方面进行深入的思考与探索。 　　一、在教学过程中应该注重学生创新能力的培养。教师在教学工作中要结合学生的认知水平和生活体验，激发学生的学习兴趣和主动探知的欲望。采用多样的课堂教学形式，鼓励学生提出不同的见解，让学生自觉、主动地学习，并给学生营造一个创新的课堂氛围；加强各学科之间的交叉融合，拓宽学生的思维空间，有利于学生整体素质的提高；注重给学生讲解学科前沿知识和高新科技，从而激发学生的创新精神。 　　二、构建新的实验教学体系，为培养创新型人才奠定基础。 建立基础型实验平台、综合型实验平台、研究型实验平台、网络实验平台以及演示实验实验平台等五大平台。每个实验平台的实验项目不同，使学生由被动模仿到主动设计的综合应用，这更符合认知规律和教学规律，同时也有效地提高了学生课程学习的兴趣和科学探索的热情，培养了他们的创新精神和实践动手能力。 　　三、变革实验教学运行方式，优化实验教学管理模式。开放式教学体系的实现是以常规教学运行方式和实验室管理模式的变革为前提的。大学物理实验室构建了物理实验教学局域网，建成了大学物理开放式实验教学管理系统，丰富网络实验教学资源，实现并完善了学生网上预习、网络预习测试、选择实验项目、选择实验时间和网上下载实验资料等平台。在实验前，学生可以自由进入实验室预习熟悉仪器设备，中心安排教师予以负责学生预习过程中可能出现的各种问题；实验时，指导教师讲解实验关键核心和注意事项，具体操作由学生自己动手解决。若碰到难以解决的问题，指导教师予以启发式指导。 　　四、采用开放式的实验教学的形式。以学生发展为根本，实行开放式大学物理实验教学。开放式教学是指实验内容、实验时间、资源和评价方法等是开放的，学生有自主选择权[4，5]。改进教学内容和教学方法，使大学物理实验教学与时俱进。 学生可根据自己的专业、爱好和原有的实验