《通信改变生活》和《各具特色的交通工具》的教学评析.docx

《通信改变生活》和《各具特色的交通工具》的教学评析　　专家们对本人执教的《通信改变生活》和北京市第一实验小学胡秀荣老师执教的《各具特色的交通工具》作具体的教学评析　　本人非常荣幸参与XX年国培学习课程研发的学习过程，并且得到以下专家的评析，深感荣幸。专家们的点评非常精细，非常到位，值得我好好学习品味，特收藏研读。　　尤其是专家们提出的，教师要注重评价的激励性和具体化的问题。一个充满灵性的课堂总是在动态中不断生成的。因此，教师要善于捕捉课堂中的真实情境和教育契机，认真倾听学生的心声，考虑学生的需求，关注互动的状态，及时地予以评价。　　在教学中，如果我能根据学生思考及时予以肯定并引导，如：姐姐收到邮寄的贺卡一定会感受到字里行间的牵挂，其他同学还会选择其它的通信方式表达你的情感吗？这样具体化地引导学生效果会更好。　　【评析教师】　　顾瑾玉（北京教育科学研究院基教研究中心，中学高级教师）　　胡秀荣（北京第一实验小学，中学高级教师）　　陈晓英（北京市宣武师范附属第一小学，小学高级教师）　　【案例评析】　　《通信改变生活》和《各具特色的交通工具》的教学评析　　顾：从课题的关键词我们可以发现，这两节课都是与生活息息相关的内容，但教学内容的年级和教材版本都不一样。《通信改变生活》选自教科版六年级上册品德与社会教材，由海南省海口市第十一小学陈文华老师执教，《各具特色的交通工具》选自首师大版四年级下册品德与社会教材，由北京市第一实验小学胡秀荣老师执教。通过课堂实录可以看出，两位教师都在品德与社会课程标准基本理念的指导下，在准确理解和把握教材的基础上，从学生的生活出发，建立学习内容与生活经验的关联，在课堂中引导学生自主学习和独立思考，完成教学目标。可以说，两位老师在对各自教材、学生了解的基础上，进行了比较有效的教学设计，既有共同点，又有各自的特色，凸显了课程的性质。　　下面我们来具体对这两节课进行分析。　　一、背景：教材和学生分析　　这两节课由于教材版本和所教年级都不同，所以我们可以看看两个版本的教材结构。　　（呈现ppt）两个版本的教材单元结构图　　从教材上，我们可以看到不同教材编写者对于课程标准和内容呈现的不同理解。那我们在使用教材的时候要注意在了解、理解和把握教材的基础上再进行相应的教学设计。　　二、共性：在课堂教学中有效落实课程标准理念　　顾：看完两节课，给我一个最大的感觉就是两位老师都能够在课程标准理念的指导下进行教学设计。我们都知道，无论是教材编写或是课堂教学都应该遵循课程标准的基本理念，课程标准是进行课堂教学的根本依据和基本原则。　　那么对于这两节课，胡老师，您认为哪个方面给您留下比较深的印象？　　（一）整体把握课程目标和教学目标　　胡：我觉得这两节课，在整体把握课程目标和教学目标上做得比较好。我们都知道，对于一堂课而言，教学目标是教学的灵魂，是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。但对于品德与社会课的教学而言，我认为教学目标制定的准确与否，首先需要考虑课程目标、单元目标与教学目标的一致性。　　顾：的确如此。对于品德与社会课程这样一门综合性很强的课程来说，备一节课要定位准确，要了解这一学习内容在课程标准中有怎样的要求，是在那一个单元中呈现，为什么要这样，不能与单元目标相背离或脱节。课程目标指明了教学活动的方向和应当达到的水平或程度；而教学目标则是课程目标的具体化，操作化，通过生动鲜活的教学活动，通过师生的互动，把课程理念和教学实践连接在一起。所以，课程目标和教学目标虽然处在不同层面，但可以看成一个相互联系的整体。　　胡：我在进行《各具特色的交通工具》一课的教学目标的设计时是这样考虑的：课程标准中的相关内容标准：引导学生了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们的生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。　　单元目标是这样要求的：引导学生了解多种多样的交通运输方式及其各自不同的特点，初步学习合理地选择交通运输方式。初步引导学生辩证地看待交通的发展，了解、观察交通发展带给人们的问题，并提出自己的想法和建议。　　对学生的分析：在有限的教学时间里，学生很难对这三个区域自然环境的差异、传统交通工具与人们活动的关系有一个较为全面的认知。因此，课堂上我们利用多种课程资源，帮助学生建构对不同地域环境的形象体验，使学生将学习内容真正纳入自己的认知结构中，努力提高课堂实效性。　　综合上述分析，我设定的三维目标是：　　情感、态度价值观目标：　　初步理解交通工具与自然、环境的依存关系，初步建立起对传统交通工具的保留、传承意识。　　能力目标：　　借助思维导图对资料进行初步分析、整理的能力；　　在小组、集体的交流中学生能够形成初步提出并尝试解决问题的能力。　　知识目标：　　初步了解