浅谈认知能力在高中物理习题问题设计中体现.docVIP

浅谈认知能力在高中物理习题问题设计中体现 　　摘要：物理课在传授物理知识的同时也培养着学生的思维能力，习题课是物理教学的重要组成部分，依据布鲁姆认知领域的教育目标，结合具体试题，在各层次按照不同的能力要求设计出不同的问题，并作出相应的评价，使习题教学真正发挥应有的作用。 　　关键字：习题教学；问题设计；认知能力 　　【中图分类号】G633.7 　　物理课堂习题课教学是指对学生所学知识进行巩固和运用的以练习为主的课，习题训练的目的在于巩固提高认识、训练思维，一道习题的解决往往要涉及到学生的各方面的认知能力，解题时学生会有意无意大量征用这些能力，习题教学中必须主动训练学生的思维能力。 　　按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：.知道（知识）（knowledge）、领会（理解）（comprehension）、应用(application)、分析(analysis)、综合(synthesis)、评价(evaluation)六个层次。布鲁姆的“教育目标分类法”用难度级别对人的认知能力进行了区分，越到后阶段，难度越高。依据上述教育目标，对于教育活动中的教育目标层次是否清晰，目标达成与否，就容易判别，相应的教育评价就会客观。目前，我国高考各学科在制定考核目标时，主要参考了布鲁姆“教育目标分类法”中认知领域的教育目标。 　　 下面结合一个案例，依据布鲁姆认知领域