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网络时代大学生生命教育面临挑战与对策 　　【摘要】互联网的飞速发展，给当前的大学生生命教育带来了巨大的冲击和挑战。针对网络时代带来的挑战对大学生生命教育对策进行深入的研究和探讨刻不容缓。本文详尽分析了网络时代大学生生命教育面临的网络中的消极信息使大学生生命观歪曲、网络的飞速发展增加了大学生生命教育的调控难度、大学生生命教育工作者的信息素养跟不上网络发展的步伐等三方面的挑战，并针对这三个挑战提出相应的对策：营造健康的网络文化环境，引导大学生形成正确生命观；建设网络生命教育平台，增强大学生生命教育的调控力度；通过各种方式提高大学生生命教育工作者的信息素养。 　　【关键词】网络时代 大学生 生命教育 挑战 对策 　　自1968年美国学者唐纳?华特士提出生命教育思想后，生命教育逐渐形成一种新的教育思潮，在全世界各地迅速展开，中国的教育界和学术界也对此进行了广泛的研究和探讨，很多学校也陆续对大学生开展了生命教育，取得了初步的成果。然而随着互联网的飞速发展，网络成为大学生们生活、学习中不可或缺的部分，对他们的生命观和价值观等造成巨大的影响，给当前的大学生生命教育带来了巨大的冲击和挑战。依旧按照传统的方式对大学生进行生命教育是不能够实现生命教育的预期目标的，因而也没有办法帮助大学生正确地认识生命、珍惜生命、避免生命危机事件的发生，更不用说帮助大学生实现生命价值，拥有美好未来。因此针对网络时代带来的挑战对大学生生命教育对策进行深入的研究和探讨刻不容缓。 　　一、生命教育概述 　　1.生命教育的定义 　　生命教育是指采用各种教育手段，引导个体认识生命、尊重生命、爱惜生命、享受生命、超越生命，帮助个体提升生命质量、获得生命价值，过上幸福生活的一种教育活动。 　　2.生命教育的目标 　　生命教育有两个层次的目标：低层次目标――避免伤害他人或伤害自我的生命危机事件发生；高层次目标――理解生命存在的价值与意义，努力实现自我生命价值过上幸福生活，并对他人和社会实施人文关怀。 　　3.生命教育的内容体系 　　生命教育的内容体系应该包括以下三方面：（1）生命意识的培养。引导大学生了解生命的发展历程，认识生命是独特的、不可逆的、有限的，要尊重生命、珍惜生命，并和环境以及他人建立和谐的关系，敢于承担生命的责任。（2）生命意义和价值的探索。引导大学生理解生命的意义和价值，端正人生的态度。（3）生命质量的提升。引导大学生学会感恩，学会体验人生的美好，为自己制定合理人生目标并努力克服困难去实现，过着幸福完满的生活。 　　二、网络时代大学生生命教育面临的挑战 　　1.网络中的消极信息使大学生生命观歪曲 　　网络是开放而多元的，网络上各种信息良莠不齐，消极信息很多，例如存在某些别有用意的国家散布和传播的腐朽没落思想和反动言论，也存在很多色情淫秽的信息以及不尊重生命、随意践踏生命的暴力网络游戏等。大学生正处在人生观和价值观形成和发展的关键时期，但社会经验不够丰富、鉴别力不强、对人生价值的思考不深刻，还不能全面、准确、深刻地认识问题，非常容易受到各种消极信息的影响，生命观受到歪曲，偏离正确的轨道。例如，有些大学生玩一些网络游戏，游戏里规定人有九条命，死亡后可以用金币等再次购买生命，或者可以相互借或送生命，经常玩这类游戏的大学生容易把网络虚拟游戏中的这种错误观念带到现实生活中，出现伤害他人或自己生命的现象。云南大学马加爵残忍砍死室友、西安音乐学院药家鑫开车撞人后捅人八刀致死就是大学生不尊重和珍惜生命的活生生、血淋淋的例子。 　　2.网络的飞速发展增加了大学生生命教育的调控难度 　　首先，网络的飞速发展，大学生过分依赖网络，使大学生心理问题增多，大学生生命教育的调控难度增大。例如，很多大学生沉迷网络，长期处于“人机交流”的封闭状态，和身边的同学、老师和家人交流较少，容易产生人际交往障碍，出现焦虑、孤僻、多疑、自卑等不良心理反应。这些同学在学习和生活中遇到困难的时候不懂得寻求社会支持，而且因为经常不和人交往，同学和老师也不易发现他们存在的问题，不能及时有效地帮助他们。 　　其次，在网络世界里，生命教育工作者和大学生都是匿名的，双方没有面对面的接触，给生命教育工作带来了新的困难，增加了大学生生命教育的调控难度。具体表现为：生命工作者难以确认大学生信息的真实性和可靠性，无法清楚了解学生当前学习生活的情境，难以给他提供有针对性的、有实效的帮助，没办法像面对面交流那样用亲切的、积极的人格魅力去感染大学生，也无法通过大学生的表情、肢体语言等非言语信息了解学生的个性、合作程度和咨询动机等。 　　3.大学生生命教育工作者的信息素养跟不上网络发展的步伐 　　传统的生命教育大多是通过老师在课堂上传授知识、在心理咨询室里面对面地交流。网络时代，改变了大学生生命教育的途径，大学生倾向于自主地在网上获取