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网络时代高校思想政治理论课教学模式创新研究 　　摘要：网络是一把“双刃剑”，既给高校思想政治理论课带来了机遇，又带来了全新的挑战。在网络时代，如何充分挖掘学生自主学习的能力；如何培养学生的合作能力、创新能力；如何使网络教学平台发挥最大的实效这是我们高校思想政治理论课教学工作者所要思考的问题，并以此指导我们的教学实践，使高校思想政治理论课的教学模式与时俱进，全面创新! 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：网络时代；高校思想政治理论课；教学模式 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1006-723X(2011)09-0056-03 　　 　　网络的发展，给高校思想政治理论课提供了新的现代化的教学平台，提供了先进的教育手段、丰富的教学资源、开放的教学环境，同时也带来了新挑战，网络正在潜移默化地改变着当代大学生的思想、心理、情感和认知，对于高校思想政治理论课而言，网络是一把“双刃剑”，一方面是机遇，一方面是挑战，我们应该开辟好、利用好网络新平台，有的放矢地应用到高校思想政治理论课教学中去，是当前高校思想政治理论课教学中的一个重要课题。 　　 　　一、网络时代高校思想政治理论课面临的挑战 　　 　　挑战一，在网络环境下，传统的高校思想政治理论课教学模式受到前所未有的挑战。 　　传统的灌输式的教学方法已经不再适应学生的需求，学生通过网络可以获取到各种信息，这无疑是对教师的信息导向能力提出了挑战，当前高校思想政治理论课的教学方式、教学内容、教学材料等重要环节都具有滞后性，跟不上网络信息的更新和变换，为此，必须从两个方面加以完善：一是思想政治理论课教学进网络，开拓新的思想政治理论课教学领域；二是利用网络进行思想政治理论课教学，这是创新思想政治理论课教学机制的关键内容。 　　 　　挑战二，网络文化的多元性，使大学生的人生观、价值观面临挑战。 　　网络文化的最大特征是开放性，这必然会导致不同国家文化的传播、碰撞、交融，从当前的互联网的信息来源看，全球80％以上的网络信息都是由美国提供的，他们将标榜资本主义价值观、人生观的内容传播于网络，而我们的大学生缺乏正确的判断能力，容易受到这种西方观念的影响，从而造成自我价值观的冲突，使得我国的思想政治教育的主导性受到强烈的冲击。 　　 　　挑战三，网络信息良莠不齐，真假难辨，不良信息侵蚀大学生的身心健康。 　　大学生用网络学习、获取知识之外，网络游戏、网络爱情、网络娱乐也随之发展，因为互联网具有匿名性及开放性，各种暴力、色情、犯罪等内容也在影响着大学生的身心健康，教育部部长袁贵仁强调：高校应充分运用网络技术，使思想政治工作提高实效性，增强影响力。并且使广大师生在享受网络带来的便捷的同时，增强政治鉴别力和政治敏锐性，从而来更好地抵御错误思想和抵制腐朽生活方式。 　　 　　二、高校思想政治网络教学模式的理论基础 　　 　　(一)人本主义学习理念 　　假如说马斯洛是人本主义教育理念的开创者，那罗杰斯就是最具权威的学者。罗杰斯提出了非常重要的“以学生为中心”的教育理念。他认为以学生为中心的学习是自由的，而自由学习是有意义的。根据他们的教育思想，当代美国人本主义教育在教学方法的改革上，反传统的重认知轻情感，而是侧重情景的发展，创造力的培养，经验的学习及感受性的训练，通过构建和谐的充满人文关怀的师生关系和学校氛围，使学生在良好的氛围中充分发挥自我。 　　 　　(二)建构主义学习理论 　　建构主义(constmctivism)，其最早提出者可追溯到瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)。建构主义学习理论认为，学生获取的知识不仅仅是通过教师传授而得，主要靠学生在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。 　　在高校思想政治理论课的教学过程中引入人本主义教育理念与建构主义学习理论的现实意义在于：我们强调学生在整个教学过程中的主体地位，在教师的指引下应用信息来指导教学，而整个教学环节，学生都在不断地进行很复杂的大脑内部的信息加工过程。那么我们在进行教学设计的时候，是否做到每一个环节都能够使得学生正确地进行这种信息加工，并且侧重情景的发展，创造力的培养，将直接影响到教学的成败与否。 　　 　　三、网络时代高校思想政治理论课教学模式的创新 　　 　　网络时代，高校思想政治理论课教学模式的创新，一方面要强调教师在教学过程中的主导性；另一方面也要非常重视学生在教学过程中的主体地位和自主学习的精神。 　　 　　(