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《电脑工作坊——做个电脑设计师》说课稿 　《电脑工作坊——做个电脑设计师》说课稿 　一、说教材 本课选自人教版高中美术选修教材，属于电脑绘画、电脑设计模块第二课《电脑工作坊——做个电脑设计师》。教学对象是高一年级同学。它是教材关于绘画知识的延伸，并且贯穿以后整个设计艺术的教学，是同学能够顺利、操作使用图形处置软件的基础之一，也是形成同学“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。前节课中，同学学了用“画笔”和“CORELDRAW”进行绘画，对学习用电脑绘画、设计有着浓厚的兴趣，因此本课起着承上启下的作用。所用软件的操作简单易用，非常适合初学电脑设计创作，可以为同学将来学习专业设计软件打下良好的基础。海报是高中生在接触到电脑美术教育后最感兴趣的，它包括了许多科学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容，丰富多样的版式设计既让人感受不同的美，又可以将它应用到实际中去。根据教材的特点确定如下几点： 1、教学目标 认知目标：让同学了解电脑设计的基本要素和主要环节，了解电脑设计的一般美学因素和常见电脑设计软件、排版软件，初步掌握常见版式设计风格上的处置方法。 能力目标：培养同学如何获取素材、处置素材和应用素材的能力。培养同学自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感目标：让同学自我展示、自我激励，体验胜利，在不时尝试中激发求知欲，在不时摸索中陶冶情操。 2、教学重点与难点 重点：让同学认识、理解电脑设计的几大要素（收集素材、设计小稿、出样稿、打印初稿、校对检查和完善作品并输出等）。 难点：理解电脑设计的版式要素（空间、文字、图片和装饰元素等）。 　二、说教法 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 美术教学理念指出：知识和技能的传授应以完成典型quot;任务quot;为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过同学已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个希望工程画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让同学运用已学知识，自身动手，有机结合CORELDRAW的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充沛调动同学的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 　三、说学法 本课教给同学的学法是“巩固掌握——接受任务——考虑讨论——合作操练”。 建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，根据高一年级同学对电脑绘画、电脑设计的新奇感，进行巧妙设计，让同学带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，让同学从中获得成绩感和自信，由此自我探索，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传送、迁移和融合。 为了给同学学习提供好的教学环境，我特地准备了一些资源，如“CORELDRAW设计论坛”、“千年图库”和“中国设计网”等网络资源，同学从中获取多方面的技术协助，如获取素材、作品上传和学习交流等。 　四、说课堂教学程序 根据本课教学内容以和美术课程学科特点，结合高一年级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，以情导入 首先展示一个震动人心的希望工程画展情境（可用视频、新闻图片来体现），接着出示画展中空缺的海报位置，同学通过已有生活体验肯定会发表自身的评价，认识到希望工程画展中由于缺乏海报而显得单调、不切实际。最后教师抓住时机提出任务：同学自身设计海报，要求注意空间、文字、图片、色彩和装饰元素等各方面的搭配排版。 此环节设计目的是创设和谐实在的学习情境，调动同学的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用同学对美好事物的向往，激发同学的学习兴趣，使同学在情景中主动、积极地接受任务，从而乐于学习。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学做好铺垫。 （二）步步为营，渐进达标 本环节分三个层次展开： 第一层次： 1、同学复习上一课CORELDRAW软件常用工具的操作，练习导入图片，教师巡回指导巩固操作。 2、同学交流操作出现的问题，教师肯定评价同学的讨论结果，小结归纳。 第二层次： 1、选择素材设计一张海报，进行图文混合排版，教师巡回指导版面设计。 2、流评价同学作品，教师肯定同学的成果，小结过渡。 第三层次： 1、教师指出版面设计的不合情理处，结合同学已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“做个电脑设计师”的实际意义——平面设计不只在平面介质上展现美感，还可通过作品实际来宏扬人性的美德。 2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：利用素材或用创作的电脑绘画设计一张宣传希望工程的主题海报。要求对于版面设计（如图文、颜色和装饰元素搭配等）可利用