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浅谈高校思政理论课教育从教材体系向实践体系转变 　　摘 要 随着我国经济的不断发展，我国越来越重视培养新时期社会发展需要的人才，不仅需要技术水平高超的科研人才，更加需要道德素质水平高的全面发展型人才。这就必然要求我国高校进行思政课程教学方式的改革，教学不再停留在教材理论的层面上，一定要采取课堂教学与实践教学相互结合的教学方法。下面本文将对高校思政理论课教育从教材体系向实践体系的转变进行简单的分析和探讨。 　　关键词 思政教育 现状 重要性 体制改革策略 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　1 我国高校思政教学从教材向实践体系转变的问题 　　1.1 学校方面 　　高校学校的领导错误地认为大学生只需要学习专业知识和专业技能，而忽视大学生思想教育，片面强调大学生就业率问题，认为思想政治只是一门选修课程，没有意识到思政课对培养和提高大学生素质的重要作用。因此，学校没有高度重视思政课课程教学质量，更没有积极主动去探讨思政课教学体系研究。此外，我国教育事业的发展深受我国市场经济的影响，片面追求学校效益最大化，校领导注重招生情况和学生就业情况，追求教学产出的经济效益。同时学校错误理解社会需要的科技人才类型，只培养学生的技能而不注重素质的提高，没有实现思政课程教学的实效性。 　　1.2 教师方面 　　教师是进行教学活动的引导者和任务的执行者，对思政教学从教材到实践体系的转变有着重要的推动作用。但是由于高校领导的不重视，使得高校老师也没有思政实践教学的压力，仅完成课堂教学任务即可，没有投入时间和精力对学生进行实践指导。不仅如此，高校管理者还严格限制思政课程教师的教学内容和方法，使课堂教学很难全面开展，更难以进行实践课程的有效教学。学校对思政教师的考核主要是教材教学内容与课堂教学的讲述是否一致，而不是考核实践结果，这些都严重阻碍了我国思政课程教学从教材体系向实践体系的转变。 　　1.3 学生方面 　　学生对课程的重视程度受到学校课程安排和教师教学质量影响，如果学校领导和教师都不重视思政课程的实践教学，那么，学生也必然不会重视思政课程实践教学的意义。并且我国大学生普遍面临着就业难的社会现象，很多大学生以为学习思政课是浪费时间和精力，既不重视教材教学，也不注重实践教学，学生只愿意花更多的时间学习专业课程和实用性强的计算机软件课程。大学生没有意识到思政课程对以后社会实践的指导作用，在平时思政实践教学中也是应付课程要求，导致思政课程难以向实践体系转变。 　　2 从教材向实践体系转变的重要性 　　高校思政课教学的目的不仅是为了教材教学的任务要求，更重要的是实现其教材教学的实际价值，因此，教师开展思政课程的实践教学具有重要的意义。这不仅符合我国教育课改发展的趋势，同时符合马克思、恩格斯思想中的辩证唯物主义和历史唯物主义的发展要求。不仅如此，实践是检验真理的唯一标准，任何理论的学习和掌握都必须接受实践的检验，才能证明其正确性，大学生思政课如果只有教材教学是很难实现其对学生行为的引导作用，更加不能有效地帮助学生树立正确的“三观”，学生也很难在社会实践中准确地运用思政的教材教学内容，从而影响学生在现实生活中的行为意识，严重时会导致其发生犯罪行为的发生。所以，只有将思政课教学模式由教材教学向实践教学体系转变，实现思政教学活动中教材教学与实践教学科学合理地结合，才能最终实现思政课开展和发挥其实践的意义和实际引导作用。 　　3 从教材向实践体系转变的策略 　　3.1 建立健全思政课实践教学运行制度 　　思政教学要实现教材教学向实践教学体系的转变，必须要有制度作为保障，因此，学校必须建立健全思政实践教学的运行制度。我国科研组在实践中发现，我国高校思政课实践教学的制度还存在很多漏洞，制度对实践教学的任务分工不明确。首先，要明确领导机构，建立高校领导的指导机构。高校领导要严格落实我国教育院对大学生素质教育的规定，为社会主义现代化建设培养德、智、体、美、劳全面型的人才。高校思政课程教学要成立专门的建设领导小组，还要成立专门的考核和审查责任部门，对教师思政实践教学进行严格的考核。学校教务处应该设立思政实践教学的管理部门，请专人管理思政教学的实践教学。另外还要设立实践教学科研室，为实践教学提供教学活动场地，真正将思政教材教学内容运用到学生社会实践中，充分发挥其对学生的实践行为的指导作用。其次，学校建立明确的思政实践教学的管理科，要明确思政课程教学部门以及思政实践教学教师的职责。作为思政教学的直接责任部门，思政课程教学部门要开展好实践教学管理工作。如，将实践教学列入我国思政教学的计划中，并对思政实践教学做出明确责任要求和规定；还要深入研究实践教学和教材教学之间的必然联系和两者相互发展的关系，坚持理论与实际结合的教学原则，规范思政教学的实践教学。同时还要对思政教学的教师的教学