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浅谈课堂评价在初中英语教学中使用 　　本文为初中英语学习过早分化现象研究及其对策课题研究成果之一，该课题为江苏省教育科学十二五规划课题，课题文号为E-C/2011/22。 　　摘要：在新课改的形势下，在初中英语教学中加强和改进教学评价，是提高学生的学习自信和兴趣，激发其进行自主学习的有效途径。本文结合实际的教学经验，对课堂评价在初中英语教学中的使用进行了分析，提出了一些建议，以期促进初中英语教学事业的发展。 　　关键词：课堂评价；初中英语；使用 　　初中英语是我国英语教学的基础阶段，在这一阶段培养学生的英语学习兴趣和良好的自主学习能力，对于更高年级的英语学习具有重要的基础作用。良好的教学评价，可以让老师和学生对教学的过程进行客观的认识和思考，激发学生学习的内在驱动力。在当前形势下，对初中英语的课堂评价进行分析，具有重要的实践指导意义。 　　一、 初中英语教学评价概述 　　课堂教学评价，是指教师对学生的课堂教学过程和结果作为评价对象，采取一定的标准和方法，对课堂教学的过程进行有效的、客观的评价，与课堂教学形成良性循环，在师生的共同努力下提高课堂教学的质量。英语课堂的教学评价一般包含两个部分，即对教学过程的评价和对教学结果的评价。教学过程的评价，是指对老师所设置的教学目标、教学结构和设计、教学内容的选择和教学方法的运用情况等进行评价；教学结果的评价是指通过试题和方式对学生课堂新知识的掌握程度进行判断和评价。广义的教学评价，除了正式的考核和评价标准之外，甚至还包含老师的肢体动作和表情等，是指老师的行为可能对学生带来心理压力或者鼓励，影响学生的对初中英语的学习热情。 　　二、 传统初中英语课堂评价分析 　　1、 评价理念落后 　　在传统的应试教育环境下，初中英语学生面临着升学的压力，对初中英语的教学评价也主要以考试结果作为唯一的标准，缺乏对学生情感需要、价值观念和英语学习兴趣和热情培养方面的评价；教学评价没有形成动态的评价机制，只重视学生在解答试题的表现，不重视学生在实践中对知识的运用情况；将教学评价作为教师和学生考核的标准，没有发挥教学评价对学生的激励作用和对老师课堂教学的指导作用。 　　2、 评价方式落后 　　考试评价，是传统教学评价的主要教学评价方式，认为只有考试结果才能反应学生的学习效果和教师的教学成绩。在素质教育和新课改的不断深入下，传统的以考试为主的教学评价方式落后的问题显的尤为突出，增加动态的、多元的、重视学生情感和价值观念发展的教学评价方式，是当前初中英语教学评价的重要任务之一。 　　3、 缺乏对教学过程的评价 　　良好的教学评价可以增加学生的自信心，增强对学习初中英语的兴趣，使得教学过程获得良性的发展。传统的初中英语教学评价，缺乏对教学过程的评价，容易导致学生的学习积极性下降。特别是对于英语基础较差，性格敏感等的学生，如果老师不能对其在学习态度、学习方法、学习热情等方面的表现给予及时的鼓励，或者仅仅以考试成绩对其进行判断，会导致一些学生出现对英语学习的厌恶情绪。 　　4、 教学评价主体问题 　　传统的教学评价以学生为评价的主体，学生按照学校和老师指定的评价标准被动的进行评价信息的提供，不能实现对评价过程的有效参与和自主评价。教学评价主体的问题，既是由于传统初中英语教育的填鸭式教学，学生没有学习的自主权，忽视了学生的情感和主观能动性，将学生作为学习的被动接受者，将老师最为课堂教学的主导者等错误的理念所导致的。 　　三、 新课改下的教学评价在初中英语教学中的使用分析 　　1、 多元化教学评价促进全体学生发展 　　初中学生由于英语基础和个人学习能力等方面的差异，在英语学习中的表现也不一样。特别是对于来自农村的学生，在小学阶段所接触的英语基础知识较少，面对系统的初中英语学习，仅以考试成绩作为对其学习成果的评价，忽视其在学习态度等方面的鼓励，容易造成这一部分学生的心理自卑，难以树立对英语学习的自信和兴趣。有的学生在英语听说读写各个方面所表现出的能力也不同，这就需要老师对初中英语教学采取多元化的教学评价，将传统的横向比较转变为纵向的比较，要求学生在原有基础上取得进度，使得每一个学生都获得成长的机会。 　　2、 情感化、多角度评价激发学生兴趣 　　因材施教是现代化教育一直都倡导的理念，而建立全新的评价体系就必须要有全面的、多元的评价方向。新课程就是要打破那种简单地以学生的成绩来评价学生的课堂表现的制度，把对老师和学生的分数绝对化评价改变为多方面的发展评价。改变考试成绩绝对化的评价，综合学生的德育、体育和其他课堂表现对学生进行综合性的评价，评价方式要体现多样性，不能只是注重对学生的表扬还要进行适时的批评，以规范学生的行为习惯，促进他们课堂学习的积极性。学习过程不但是知识的传播，还是情感的交流。初中学生的年纪较小，对老师存在一定的依