一节“顺”课“引发的思考.docxVIP

一节“顺”课“引发的思考　　【实录】　　这是一节组内研究课，内容是《用”转化“的策略解决问题》(国标苏教版六下教材)。在揭示课题后，教师出示了例2：　　学校美术组有35人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?　　教师先指名读题，让学生列方程解答，并指名说说列方程所依据的等量关系式。之后，教师用红粉笔画出“男生人数是女生的2/3”这个条件。　　师；从这个条件，你知道了什么?　　(大部分学生思考，个别学生举手。教师立即指名一名最先举手者)　　生：我知道男生人数是2份，女生是3份。　　师：还知道什么，一共是——？　　(学生直接集体回答，下同)　　生：5份。　　师：那么，女生人数是总人数的——？　　生：3/5。　　师：那么男生人数是总人数的———？　　生：2/5。　　师：这两句话，你需要哪句?　　生：女生人数是总人数的3/5。　　师：这是从份数来想，还可以怎么想?男生人数与女生的比是——　　生：2：3。　　师：男生人数与女生的比是2：3，那么女生人数是总人数的——　　生：3/5。　　师：如果画个图来表示，女生画几份?　　生：3份。　　师：男生呢?　　生：2份。　　师：一共——　　生：35人。　　师：从图上也可以看出，女生人数是总人数的——　　生：3/5。　　师：为什么都要转化得到“女生人数是总人数的3/5”？　　(学生尚未思考，教师便开始提问，帮助思考)　　师：已知什么人数？　　生：美术组总人数35人。　　师：得到“女生人数是总人数的3/5”，就可以——　　生：列个乘法算式。　　(指名一生回答，教师板书：35×3/5=21人)　　师：转化以后做，有什么好处？　　生：简便。　　……　　　　【实录】　　这是一节组内研究课，内容是《用”转化“的策略解决问题》(国标苏教版六下教材)。在揭示课题后，教师出示了例2：　　学校美术组有35人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?　　教师先指名读题，让学生列方程解答，并指名说说列方程所依据的等量关系式。之后，教师用红粉笔画出“男生人数是女生的2/3”这个条件。　　师；从这个条件，你知道了什么?　　(大部分学生思考，个别学生举手。教师立即指名一名最先举手者)　　生：我知道男生人数是2份，女生是3份。　　师：还知道什么，一共是——？　　(学生直接集体回答，下同)　　生：5份。　　师：那么，女生人数是总人数的——？　　生：3/5。　　师：那么男生人数是总人数的———？　　生：2/5。　　师：这两句话，你需要哪句?　　生：女生人数是总人数的3/5。　　师：这是从份数来想，还可以怎么想?男生人数与女生的比是——　　生：2：3。　　师：男生人数与女生的比是2：3，那么女生人数是总人数的——　　生：3/5。　　师：如果画个图来表示，女生画几份?　　生：3份。　　师：男生呢?　　生：2份。　　师：一共——　　生：35人。　　师：从图上也可以看出，女生人数是总人数的——　　生：3/5。　　师：为什么都要转化得到“女生人数是总人数的3/5”？　　(学生尚未思考，教师便开始提问，帮助思考)　　师：已知什么人数？　　生：美术组总人数35人。　　师：得到“女生人数是总人数的3/5”，就可以——　　生：列个乘法算式。　　(指名一生回答，教师板书：35×3/5=21人)　　师：转化以后做，有什么好处？　　生：简便。　　……　　　　【实录】　　这是一节组内研究课，内容是《用”转化“的策略解决问题》(国标苏教版六下教材)。在揭示课题后，教师出示了例2：　　学校美术组有35人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?　　教师先指名读题，让学生列方程解答，并指名说说列方程所依据的等量关系式。之后，教师用红粉笔画出“男生人数是女生的2/3”这个条件。　　师；从这个条件，你知道了什么?　　(大部分学生思考，个别学生举手。教师立即指名一名最先举手者)　　生：我知道男生人数是2份，女生是3份。　　师：还知道什么，一共是——？　　(学生直接集体回答，下同)　　生：5份。　　师：那么，女生人数是总人数的——？　　生：3/5。　　师：那么男生人数是总人数的———？　　生：2/5。　　师：这两句话，你需要哪句?　　生：女生人数是总人数的3/5。　　师：这是从份数来想，还可以怎么想?男生人数与女生的比是——　　生：2：3。　　师：男生人数与女生的比是2：3，那么女生人数是总人数的——　　生：3/5。　　师：如果画个图来表示，女生画几份?　　生：3份。　　师：男生呢?　　生：2份。　　师：一共——　　生：35人。　　师：从图上也可以看出，