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农村中小学教师信息技术教育能力发展策略研究 　　摘要： 本文以青海省门源回族自治县中小学为调查对象，采用问卷调查的形式搜集原始信息，对数据进行分析，针对农村教师在信息技术教学与应用方面的现状及问题，提出相应的发展策略，以促进教师信息技术教育能力的培养与提高。 　　Abstract： The paper treated the primary and secondary schools of Menyuan hui autonomous county of Qinghai province as investigate object， collected the original information by using the questionnaire investigation and analyzed the data， aimed at the rural teachers present situation and the problems in the aspect of information technology teaching and application， then put forward the strategy in order to promote teachers information technology education ability. 　　关键词： 农村中小学教师；信息技术；信息化教学能力；发展策略 　　Key words： teachers in the rural primary and secondary schools；information technology；informationization teaching ability；development strategy 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0271-02 　　0 引言 　　随着社会信息化程度的不断提高，为加快推进基础教育信息化，配合农村中小学教师教育技术能力的建设计划，2005年4月，教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划[1]。由于各种实际条件的限制，农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，教师的教育技术能力存在着不少的困难和问题。 　　1 农村中小学教师信息技术教育能力的现状及问题 　　由于农村地区的经济条件和基础设施的差异，以及农村中小学教师自身的信息化教育技术知识和观念比较匮乏落后，很大程度上阻碍了农村中小学教师信息技术教育的发展与普及。为了客观、真实地了解青海省农村中小学教师信息化教学能力的现状，以及存在的问题，此次对青海海北地区门源回族自治县的中小学教师进行了问卷调查，并实地考察了青海省门源县城关第二小学，经过数据分析，发现普遍存在下列问题： 　　1.1 师资队伍建设不稳定 虽然近些年学校不断补充青年教师，但农村中小学仍普遍存在专业教师匮乏，师资队伍建设不稳定，结构不合理的问题。图1显示了此次调查的师资结构的分析情况。由于门源县地处偏远，经济欠发达，许多教师来自农村、牧区，因此，少数民族教师比例很高；女性教师占大多数；新进教师非常少；学习计算机相关专业的教师非常紧缺；缺少研究生学历的人才。 　　1.2 基础设施建设薄弱 以调查学校为例，学校有教师81人，教师用电脑22台，其中6台用于行政办公，平均5人拥有一台电脑用于教师教学；学生1900余人，拥有电脑107台；卫星接收系统只有1套，信息资源极其匮乏。主管信息教育的教师2名，其中1名本科。由于缺乏资金，没有足够的信息化设施投入与建设，是影响农村中小学教师信息技术教育能力的重要制约因素。 　　1.3 管理评价机制不完善 学校主要以教师的教学成绩作为管理和评价的依据，调查了解到，各学校对教师尤其是中层以上领导考核时，并不包括信息化教育能力考核，学校没有统一的信息化教育的管理制度和规划，因此严重影响了学校教师应用信息化教育技术的积极性。 　　1.4 信息素养和教育观念滞后 分析调查结果，农村中小学教师工资和待遇相对较低，工作较复杂，专业化水平较低，因此从教师对信息化教育技术的了解程度和关注程度、利用程度可以看出1.5 培训模式和培训体系陈旧 由于农村许多教师家中没有电脑或并未接入互联网，因此很少使用因特网、电子邮件和电子课件，使用较多的资源仅仅是Word文档。另外还有很多问题有待进一步贯彻解决：①培训内容“一刀切”，内容组织不够合理，不注重教师的实际需求和差异性；②培训模式单一、老化，未考虑教师成人学习的特点；③培训后没有技术支持，由于农村教师的信息技术能力和相关理论知识非常欠缺，在教学过程中遇到这样那样的问题得不到有效解决，影响了积极主动性。 　　2 农村中小学教师信息技术教育能力发展