苏教版小学语文第九册厄运打不垮信念教学设计.docVIP

苏教版小学语文第九册《厄运打不垮信念》教学设计 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0274-01 　　设计理念： 　　本课的教学设计，要让学生感受谈迁动人的事迹，从谈迁身上汲取精神力量，形成正确的人生态度。让学生在读中感悟，潜移默化地受到教育。学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。 　　教学目标： 　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（2）学习本课7个生字。结合上下文，理解文中重点词语的意思。 　　（3）感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 　　教学重点： 　　学习年老体弱的谈迁重编《国榷》，体会谈迁在逆境中不低头、不屈服的可贵品质。 　　教学难点： 　　理解并懂得只要有坚定的信念，就会有希望的道理。 　　教学准备： 　　多媒体课件。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　（一）动画导入，揭题质疑 　　（1）播放动画《跌倒》。 　　（2）谈话导入：同学们，当你辛苦努力的成果转瞬之间消失得无影无踪时；当你还没来得及品尝成功的喜悦，成功已迅速离你远去时，你有勇气重头再来吗？有一个人做到了，他就是――谈迁。今天，让我们一起走进谈迁，感受《厄运打不垮的信念》。（板书课题）齐读课题。 　　（3）据题质疑。厄运是什么意思？文中的厄运指什么？信念指什么？谁遭到了厄运？为什么说这信念是厄运打不垮的？ 　　（设计意图：由动画导入课题，立刻激起学生的学习欲望。在此基础上引出课题能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在这个环节中，教师充分调动学生的学习主动性，为深入阅读做好铺垫。） 　　（二）初读课文，整体感知 　　（1）生自由放声读课文，要求：1）、读准字音，读通顺句子。2）、读通课文，想想课文主要写了什么。 　　（2）检查自学情况。 　　1）、检查词语认读情况。（多媒体出示） 　　家境贫寒 家徒四壁 　　鸿篇巨制 明史巨??? 　　下落不明 化为乌有 　　流传千古 名垂青史 　　师：你发现这些词语的排列有什么规律？ 　　2）、借助其中的上面的一些词语说说课文的主要内容。 　　（设计意图：理解并借助四字词语，了解课文主要内容。） 　　（三）再读课文，理清脉络 　　（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，小组讨论交流。 　　（2）讨论交流，教师点拨，集体达成共识： 　　第一段：（1）写谈迁编成《国榷》曲折经过。 　　第二段：（2-3）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 　　第三段：（4）写由谈迁的故事而发出的感慨。 　　（设计意图：在本环节中，学生通过朗读、思考、交流，引导学生由读到悟，既加深对文章内涵的理解，也训练了学生划分段落的能力。） 　　（四）指导生字 　　（1）学生自己观察字形，记忆。 　　（2）指导书写诞。 　　（五）布置作业 　　（1）用钢笔描红、临写。 　　（2）练习有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　（一）复习回顾，导入新课。 　　（1）谈话导入：同学们，今天我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》。 　　（2）出示下列四字词语： 　　家境贫寒 家徒四壁 　　鸿篇巨制 明史巨著 　　下落不明 化为乌有 　　流传千古 名垂青史 　　指名读，齐读。（指导学生读出感情。同学们，仔细看这些词语，这些课文中的四字词语，是对谈迁治学成才过程的概括，读的时候得读出味道来。读得有味道，才能让人感受到作者的独具匠心。） 　　（3）小结过渡：这些词语都是写谈迁的。同学们对谈迁已有了初步认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。 　　（设计意图：课文中的四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力。学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。） 　　（二）细读课文，走进谈迁。 　　（1）学习第1自然段，感悟谈迁初写《国榷》之苦。 　　1）、学生自由朗读，说说你从这一自然段中获得了哪些信息。 　　2）、指名说说朗读感悟的收获。 　　（谈迁生活的年代、地点、家境、治学态度等方面。） 　　3）、解读第一自然段最后一句话。 　　出示： 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史--《国榷》。 　　阅读点拨：数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语你感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 　　4）、有感