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物化形态历史文化资源在学校德育中利用研究 　　德育是素质教育的灵魂。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，是中小学德育工作的重要内容。然而当前中小学德育活动局限于照搬教材、空洞说教，无法触及学生丰富多彩又异常敏感的内心世界，不让学生读社会和大自然这本书等诸多缺乏实效的德育工作现状使诸多学校陷入困境。笔者认为，充分利用本地物化形态的历史文化资源是实现学校德育低重心取向的一个重要立足点。因为学生是生活在一定地域的物化形态的历史文化之中的，地域文化是学生道德成长的环境、空间，潜移默化地影响着学生的道德成长。 　　一、物化形态的历史文化资源及其德育意义阐析 　　1. 物化形态的历史文化资源内容。 　　物化形态的历史文化资源是指学校所在地域的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源中可以有选择地进入德育课程的资源。它的生命力在于它的具体性、鲜活性，是学生开展德育实践活动，进行自主体验、自主发展的优质资源。而有效的德育是需要学生走进生活、主动体验文化才能实现的，因此，有效地开发和利用我们身边的文化教育资源，在实践中探索提高德育的针对性和实效性，是学校