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浅谈小学语文教学中写字能力培养 　　【摘 要】汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。 　　【关键词】语文；写字；教学 　　写字是运用祖国语言文字的重要表现。写字教学，教师要在原有写字要求的基础上，更加注重学生的认知规律，更加注重学生良好书写习惯的培养，为当下课堂上学生的书写提供了更有利的保障。 　　一、明确目标 　　新版（2011）小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容如下： 　　（一）第一学段（1～2年级）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个（原1600―1800个）左右，其中800（原800―1000个）左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 　　（二）第二学段（3～4年级）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 　　（三）第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 　　二、激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。 　　写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。 　　例如：在生字“小手”的书写中，老师出示这两个字的FLASH课件，当场演示书写的过程，还跟小朋友说：“我们一起看看玲玲是怎么写字的？”情境的创设，让孩子们兴趣盎然。孩子们在观察后，也都找到了写好这两个字的要点。如“手”这个字，一学生说：“先写平撇，接着写短横，再写长横，最后写弯钩。”（把生字书写的笔顺说具体了。）另一生说：“平撇起笔在右上格，收笔在左上格，短横收笔和撇差不多。”（其实这个孩子想说的是撇和短横的长短差不多。）还有一个学生说：“长横在横中线，弯钩起笔在竖中线，弯一弯，再钩。”有了直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。 　　在教学中，我常常发现学生分不清好字和坏字、合格笔画和败笔。有的学生盲 目去模仿比自己差的字，结果越写越差，更有甚者是以丑为美，误入歧途。如有的学生以字一股脑儿向右倒或向左倒为美，有的学生以一律把字写得扁只占方格一半而贴近下底线为美，凡此种种，都是因为学生缺乏“眼力”，辨不清孰美孰丑。因此在写字教学中，要重视培养和发展学生对汉字书写的审美能力。而诱导学生写字兴趣可进行写字比赛、讲历代书法家的故事并欣赏其名书法作品等。优秀的书法作品是美的组合。每个字，书法家都是按照美的规律来造型的。在学生欣赏书法作品的同时，用浅显易懂的语言进行讲解，让学生明白范字的点画线条圆润饱满，坚挺有力，字形的结构优美，变化而又统一，使单独的字组合在一起，却能使得整幅作品气韵生动，给任意一气呵成、浑然一体之感。因此平时经常让学生反复持久的欣赏书法，学生会有新的发现，新的感受，新的提高。 　　三、培养习惯 　　在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字必须集中注意力，专心致志。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”；还有 “头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平，”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。另外针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象，教师要善于捕