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DIS实验在高中物理教学中的应用 　　摘要 高中物理新课程对科学探究及实验能力提出更高的要求，鼓励将信息技术应用到物理实验室，物理DIS实验教学就是一个发展的方向。DIS实验教学是一种新的教学手段，在教学过程中可以更快速地进行数据的采集、运算和分析，提高实验的效率，进而优化课堂教学，提高教学质量。 中国论文网 /9/viewhtm　　关键词 数字化实验；仿真实验；传感器 　　 　　DIS，即数字信息系统实验（Digital Information System）。它由“传感器＋数据采集器＋实验软件包（教材专用软件、通用扩展软件）＋计算机”构成的新型实验系统。随着计算机技术和传感器技术的不断发展，计算机实时测量技术已经广泛应用到科学技术研究以及生产领域，同时也开始应用于中学教学。它改变了传统的实验教学方法，形成新的教学模式。 　　1 数字化实验的内涵 　　数字化实验是以真实实验为基础，借助计算机来完成的实验。数字化实验应该包括3个方面。 　　1.1 仿真实验 　　仿真实验是一个开放性的实验仿真软件，提供一个实验器具完备的综合实验系统，可以仿真所能想象的所有实验。例如：可以提供质点模型、弹簧、滑轨等器具，可以提供电场、磁场、重力场、阻尼介质等实验环境；可以完成自由落体运动、机械能守恒、带电粒子在电场中的偏转等实验项目，人造地球卫星、太阳系的运行等也能利用仿真系统模拟。仿真实验不但可以演示逼真的实验动画，还可以在演示的同时提供相关的实验实时数据。通过仿真，模拟理想化的实验环境，帮助学生建立理想化的物理模型，得出物理规律。 　　1.2 借助传感器，计算机自动采集和处理数据 　　在物理实验中，实验数据的采集要通过传感器把各种物理量如力、声、光、温度、位移、磁场强度等转化成模拟电信号，通过1/0和0/1转换，转换成计算机能够识别的数字信号。由计算机采集数据，利用编制的软件，快速、方便、准确地处理采集到的实验数据，可以及时得到实验结果，如计算结果、图表、误差分析等。 　　1.3 用多媒体手段表现物理现象 　　计算机的多媒体功能越来越强，可以非常直观形象地表现实验现象，尽管表现出来的本质是虚拟的，但是它突破了真实物理实验现象的时空局限，大小、动静可以变化，使实验现象的观察更方便，感受理解更生动。 　　2 数字化实验与传统实验的比较 　　在物理课堂教学中引入数字化实验系统进行演示，可以实现信息技术与物理教学的整合，与传统的演示实验相比有许多优越性。 　　2.1 信息的收集和显示更精细，更灵活 　　DIS系统充分利用传感器收集各类物理量的信息，并把它们转化成同步变化的电信号，如力的大小信号转化成电压大小信号。实验过程中采用高频方式采样，使收集到的信号更加精确和细致。当然，也可以根据需要调整采样频率，一般频率可以从5 Hz调整到1 000 Hz，基本上满足各种实验的需要。如果不需要采集器自动采样，也可用手动采样，即在需要的时候手动控制，进行采样，这样使实验的操作更灵活。 　　2.2 数据的处理和分析更快捷 　　DIS实验系统提供了数据表格功能，它能够及时录入数据，并且根据事先编写好的公式，及时输出运算结果。收集和处理好数据后，DIS系统可以迅速绘制各类图像，让学生通过图像观察物理量之间的关系。如利用图像功能研究滑动摩擦力与压力之间关系时，所显示出来的摩擦力――正压力图像是一条直线，关系一目了然。 　　2.3 高效的DIS实验为学生争取更多的时间进行研究 　　传统的实验数据都需要学生自己来处理，虽然可以提高学生的运算能力，但耗费大量时间，使学生没有更多时间来对结果作进一步的分析和运算，而后面的学习环节往往又是学生分析综合能力得以提升的大好时机。利用高效的DIS实验的学生可以把原本用于采集处理数据的时间节约下来，使实验探究环节更加深入、全面，从而使课堂效率更高，节奏更快。 　　3 数字化实验系统的应用有利于开展探究性教学 　　在教学实验中，通过实验再现科学发现的过程，让学生体验到“猜想shy;――验证――归纳”的科学探究过程，初步掌握科学研究的方法，提高探究过程的实效。 　　3.1 扩展课堂内容，增加探究的广度 　　高中物理课堂中有很多学生实验和演示实验,由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果不尽如人意。例如单摆的实验中，教材中提供的只是摆角小于5°的近似表达式，如果摆角大于5°的情况下又是什么结果呢？如果摆球在液体中摆动呢？将细绳换成橡皮筋结果又怎样呢？需要借助各种传感器来采集数据和分析结果。通过数字化实验模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，拓展实验的广度。并且有利于提高学生使用计算机的操作技能，使学生提高拓展知识的能力，激发学习热情。 　　3.2 突破重点、难点，增加探究的深度 　　数字