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初中英语课堂教学语言艺术灵川县大圩中学 王行英课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师课堂语言却又在英语课堂上起着双重作用，它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。在教学中恰当地使用教师课堂语言可以激发学生的学习兴趣、增强学生学好英语的信心，对教学起着非常重要的作用。不过现在的英语课堂教学中存在着许多的问题，下面是我对着问题的一些分析与看法；首先，教师的课堂课堂语言没有建立在真实表达的基础上，没有考虑课堂语言交际的真正目的。也就是说，课堂课堂语言不是为了某一真实目的，而是在教材和语言训练的要求下不是不说，这样的课堂语言是没有实际意义的。其次，从课堂课堂语言量的分布看，教师的课堂语言过多。不少教师习惯于根据自己的教学设计进行教学，较少考虑学生的反应；在提问时，许多教师没有给予学生充分的时间进行思考，经常不等学生回答就迫不急待地说出答案或请别的学生回答等。再者，教师经常使用一些不规范的课堂用语，表达错误多却示作自我修正或改正，逻辑性差，表达的随意性大。如：This is for what?He is talking to who? 最后，我发现教师使用的课堂评价课堂语言单一，整节课对学生的行为表现只有简单的“OK”。“GOOD”或“RIGHT”。没有具体的评价和反馈。从而学生对于老师的这些问题所作出的反应也反映了一些问题。比如说，第一，学生对教师的某些课堂语言理解不准