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浅谈当前中学音乐教学重要性 　　【摘 要】 中学音乐教育在经济不发达地区得不到教育领导和家长的普遍重视，造成这种现状的情况有很多，但主要还是受应试教育的影响在思想上对音乐教育的重视程度不够，不能清楚、科学的认识到音乐教育对人各方面能力的影响。 　　【关键词】 音乐教育；现状；重要性 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01 　　近年来，随着基础教育改革的深入发展，音乐基础教育也有了很大的发展。随着《义务教育音乐新课程标准（修订版）》的发布，音乐教育在义务教育阶段的发展也进入了一个新的时期。各种不同版本的音乐教材在编写中渗透了许多先进教育思想的理念。各级各类学校音乐工作者在教学中也摸索出许多适合自己校情的教学方法，音乐教学水平有了明显的提高。但我们还应清醒地认识到存在的问题，如：一些欠发达地区、县、区中小学音乐教育还得不到应有的重视，教育观念比较落后，音乐教育不能适应国家基础教育改革大发展的需求。 　　一、中学音乐教育存在的问题 　　1.音乐教育资源的不均衡，导致音乐教育水平的差距 　　音乐教育资源包括“硬件”和“软件”两大方面，硬件是学校教学设施的配备，如音乐教室、多媒体操作台、音响设备、钢琴和其他音乐教具等与开展音乐教学相关的设施配备；软件是音乐教师文化素质、专业水平、技能、管理能力及学历程度等方面的内容。教育资源的不均衡体现在各个方面，音乐教育资源也不例外。大多优秀的、学历较高的音乐专业教师集中在经济较发达、地理环境优越的地区，再加上学校规模、工资待遇众多方面的落差，使得这些不发达地区的音乐教育水平成了“恶性循环”，差距也越来越明显。 　　2.地区和学校领导层对音乐教育的重视不够 　　受应试教育的影响，长期以来许多不发达中小城市、县、区中小学一味追求升学率，严重忽视音乐教育对中、小学生的重要影响。片面认为只有升学率搞上去了，学校就办好了，老师就教好了，学生也就学好了。音乐课对他们来说是一种“摆设”，可有可无，不仅没有专职的音乐教师，而且音乐课经常被主课占???，尤其是在期中、期末考试前夕，大部分学校音乐课直接被停上。 　　3.学生家长对音乐教育的重视不够 　　现在独生子女居多，家长都是望子成龙的心态，而且家长知识、文化水平较以前有很大的提高，普遍比较重视子女在音乐方面的学习。在大中城市情况比较乐观，多数家长都会让孩子在课外学习音乐，如学习一种乐器或舞蹈或声乐等，但大多局限在小学阶段，到了中学阶段就明显减少或停止不学了。据了解多数家长认为初中阶段课程科目增加，学习时间相对紧张，所以希望孩子把有限的时间、精力放在主课的学习上，如果再去学习音乐，怕耽误孩子学习时间，影响学习成绩。所以出现了中学音乐教师组织社团活动，有特长的学生很多但报名参加的却很少，就算是报名参加的也经常会被班主任或家长以耽误学习为由命令学生不许参加。这种情况在中小城市、县更为严重。 　　二、认识音乐教育的重要性 　　中学音乐教育现状已引起有关各方面的重视，《义务教育音乐课程标准（修订稿）》的发布不仅对中小学阶段的音乐教学有了更全面的指导，而且把音乐教育推进了一个全新的时期，也让社会重新去认识音乐教育的重要性。 　　1.创设想象空间，激发创造潜能 　　音乐教育强调学生的艺术实践，它引导学生参与演奏、演唱、律动、欣赏、综合性艺术表演和即兴创编等活动促进学生注意力、记忆力、想象力和思维能力的发展。音乐是抽象的，它的非语义性和非具象性为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥提供了自由广阔的空间，激发出无限的创造潜能。例如，在二胡曲《空山鸟语》的欣赏教学时，学生在听到作品的标题后首先就会在脑海中浮现出一个大致的模糊的“空山鸟语”的情景，然后当他们听到音乐时仿佛自己置身在空旷的山野中，听到不同鸟儿或近或远，或欢快或歌唱或吵闹的不同情景……在这一系列的欣赏活动中学生在不同时期展开了丰富的联想，每一种情景的联想都是一种创造思维的体现，这些复杂的大脑高速运转思维活动在“润物细无声”中把学生的创造潜能激发出来。 　　2.丰富情感体验，培养健全人格 　　音乐教育的情感态度价值观目标决定了音乐学科的情感特征，它可以陶冶情操、涵养美感及人格，从一定意义上说，音乐是情感教育。音乐可以诱发人的内在感情，触发人们内心积极性情感，使消极性情感得到宣泄与寄托。同时情感是必须调节的，情感失控、失调就会引起心理上的失常。中学生在12、3岁到17、8岁这一时期正处在生理和心理巨大变化的关键时期，情绪、情感日益丰富，个性初步形成。他们的思维、情感、个性、自我意识等都逐渐趋向成人，但还不及成人具有对自我情绪、情感的调控能力。这时就需要用“音乐”这个工具触发他们内心积极的情感，让消极的情感得到宣泄与寄托