《能被2、5、3整除的数的特征》教学反思.docxVIP

《能被2、5、3整除的数的特征》教学反思　　《能被2、5、3整除的数的特征》教学反思　　一、注重教材的整体化处理　　创造性的将“2、5、3整除的数的特征”整合在一节课进行教学，做为整个学习任务来处理，它在知识上是一个整体，而在特征和判断方法上又各自不同，这使学生的学习过程始终出在“产生冲突——解决冲突”的过程中，这为学生的积极探索提供来较大的思维空间，为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。　　二、着力于自主探索的学习方式。　　学习方式的转变使这节课的特色，如何提升学生在课堂中的学习水平，如何提升学生在课堂中的学习水平，使当前的一个重要课题。自主学习和合作探究是这节课中的两种重要的学习方式，学生通过自主选择学习内容，举例验证等独立思考或者小组讨论，相互质疑等合作探究活动获得了数学知识。　　三、营造民主宽松的学习氛围。　　课堂气氛在很大程度上影响着学生的学习课程中创造性的发挥，这节课一开始到结束气氛始终是在热烈之中，生活化的学习、材料平等的师生关系和开放的研究方式有利地支撑了这种积极的氛围。　　“能被2、5、3整除的数的特征”这节课尽管容量大，思维要求高但由于在内容处理和教学方法上成功创新，教学非常成功。然而并不意味着这样的处理都不成功，因为影响教学的因素是多方面的，这也促使我对这一问题做深入思考：1、教学设计必须应教材、学生和自身教学特色而异，不可生搬硬教。2、如果学生对能被2、5、3整除的数的特征不能有效的发现教师又该如何事前设计多种路径的方案以便在课堂上做积极的调整。　　　　《能被2、5、3整除的数的特征》教学反思　　一、注重教材的整体化处理　　创造性的将“2、5、3整除的数的特征”整合在一节课进行教学，做为整个学习任务来处理，它在知识上是一个整体，而在特征和判断方法上又各自不同，这使学生的学习过程始终出在“产生冲突——解决冲突”的过程中，这为学生的积极探索提供来较大的思维空间，为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。　　二、着力于自主探索的学习方式。　　学习方式的转变使这节课的特色，如何提升学生在课堂中的学习水平，如何提升学生在课堂中的学习水平，使当前的一个重要课题。自主学习和合作探究是这节课中的两种重要的学习方式，学生通过自主选择学习内容，举例验证等独立思考或者小组讨论，相互质疑等合作探究活动获得了数学知识。　　三、营造民主宽松的学习氛围。　　课堂气氛在很大程度上影响着学生的学习课程中创造性的发挥，这节课一开始到结束气氛始终是在热烈之中，生活化的学习、材料平等的师生关系和开放的研究方式有利地支撑了这种积极的氛围。　　“能被2、5、3整除的数的特征”这节课尽管容量大，思维要求高但由于在内容处理和教学方法上成功创新，教学非常成功。然而并不意味着这样的处理都不成功，因为影响教学的因素是多方面的，这也促使我对这一问题做深入思考：1、教学设计必须应教材、学生和自身教学特色而异，不可生搬硬教。2、如果学生对能被2、5、3整除的数的特征不能有效的发现教师又该如何事前设计多种路径的方案以便在课堂上做积极的调整。　　　　《能被2、5、3整除的数的特征》教学反思　　一、注重教材的整体化处理　　创造性的将“2、5、3整除的数的特征”整合在一节课进行教学，做为整个学习任务来处理，它在知识上是一个整体，而在特征和判断方法上又各自不同，这使学生的学习过程始终出在“产生冲突——解决冲突”的过程中，这为学生的积极探索提供来较大的思维空间，为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。　　二、着力于自主探索的学习方式。　　学习方式的转变使这节课的特色，如何提升学生在课堂中的学习水平，如何提升学生在课堂中的学习水平，使当前的一个重要课题。自主学习和合作探究是这节课中的两种重要的学习方式，学生通过自主选择学习内容，举例验证等独立思考或者小组讨论，相互质疑等合作探究活动获得了数学知识。　　三、营造民主宽松的学习氛围。　　课堂气氛在很大程度上影响着学生的学习课程中创造性的发挥，这节课一开始到结束气氛始终是在热烈之中，生活化的学习、材料平等的师生关系和开放的研究方式有利地支撑了这种积极的氛围。　　“能被2、5、3整除的数的特征”这节课尽管容量大，思维要求高但由于在内容处理和教学方法上成功创新，教学非常成功。然而并不意味着这样的处理都不成功，因为影响教学的因素是多方面的，这也促使我对这一问题做深入思考：1、教学设计必须应教材、学生和自身教学特色而异，不可生搬硬教。2、如果学生对能被2、5、3整除的数的特征不能有效的发现教师又该如何事前设计多种路径的方案以便在课堂上做积极的调整。