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语文教师要重视对学生口语交际能力培养 　　摘要：初中语文课程标准强调在教学中要重视培养学生口语交际能力。针对目前学生口语交际能力弱的现象，我觉得，语文教师应利用教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。让学生具有良好的人际交流的素养。 　　关键词：初中语文；口语交际能力；方式方法 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0107-02 　　《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。从现在的社会需要来看，口语交际能力也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而口语交际能力并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。笔者认为可从以下几个方面进行。 　　一、教师要转变自身观念，提高认识水平 　　虽然口语交际训练纳入了初中的语文教材，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。因为长期以来的传统教育没有把听话、说话训练摆到应有的位置上，这样一来，学生的口语表达能力就不佳，而有极少数学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确地表达自己的想法了。这不利于学生综合素质的提高。教师必须从学生终身发展的需要出发，充分认识到“口语交际”教学的重要性。认真对学生进行口语交际训练。 　　二、利用课前三分钟培养学生口语表达能力，培养学生的口语交际能力 　　首先要学生“敢说”，要向学生说清楚“口才”的重要性，鼓励学生积极上台发言。可让学生进行一些自我介绍，比如介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格及爱好等。要求：（1）必须先做充分准备。（2）要求说普通话，声音要洪亮。（3）所说内容不限，但要健康向上。可向同学们推荐一本好书或好文章，也可就生活中或班级里发生的事情发表看法，还可就所看的电影、电视内容做出评价。（4）学生上台发言时，其他同学要认真听，然后对他的发言进行评价、补充等。这样训练，不但锻炼了学生说的胆量，增强了同学间的相互了解，而且也培养了他们的表达能力。 　　三、创设情境，培养学生口语交际兴趣 　　兴趣是最好的老师。进行口语交际训练也是如此，只有创设情境，激发学生的兴趣，才能培养学生的口语交际能力。我把口语交际训练贯穿在语文教学的各个环节中，组织各种形式的活动，鼓励学生学会交往、学会合作，既学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和帮助别人，养成留心听、听明白的习惯，能对别人的话作出评议。通过双向互动的口语交流，增强学生的口语交际意识，通过多年的教学实践，我摸索出了创设情境的几种方法。 　　1.利用情感熏陶创设情境。情感是教学中的灵魂，只有学生心灵受到触动，才能形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。如教学《童趣》时，我让学生回忆自己的童年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生的情感被激活，兴趣提起来了，话匣子就打开了，我顺势就让学生说说：“我渴望的童年”。这样做，有助于培养学生的口语表达能力。 　　2.设问质疑创设情境。在教《伤仲永》一课时，问学生：“方仲永泯然众人矣，原因在谁身上？”学生一听，纷纷举手发言，并都说明了理由，气氛异常活跃，所以设问质疑会激发学生的兴趣和求知欲，同时也训练了他们的表达能力。 　　3.利用课文表演创设情境，学生有强烈的表现欲，在教学中让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会感到其乐无穷。让其模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等，我在教《皇帝的新装》时，让学生分角色阅读课文，学生很是兴奋。然后又让他们以小组为单位，自由讨论我提出的问题，这样在讨论的过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。 　　4.开展多种活动创设情境。在初中语文教材中，每一个单元后都安排有“写作.口语交际.综合学习”。如，“成长的烦恼”、“我也追星”等。在这些口语课上，还可以设置一些模拟训练或进行采访活动。这样可以调动学生的积极性，以期达到预期的教学目的。 　　5.巧妙布置作业，创设交际情境。我有时布置一些口语家庭作业，让学生在家中进行口语交际训练。学了《小圣施威降大圣》后，就让学生把故事讲给爸爸妈妈听。这样的作业，学生喜欢做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。 　　四、培养口语交际能力要与作文训练相结合。 　　在写作训练中，我们不能忽视口语交际的训练。口语交际与写作一样，都是表达和交流，口语交际有时实际上就是一种口头作文，跟写作有着千丝万缕的联系，虽然表现形式不同，但相互借鉴、相互学习可以相得益彰。那么，如何提高说的质量呢？我想，关键是要让学生想说、爱说，有说的愿望，有说的兴趣，从而提高作文能力，培养语文素养。我经常结合写作教学