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《观察水生植物》教学设计及反思　　《观察水生植物》教学设计及反思　　【教学目标】　　科学概念：　　水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。　　水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。　　过程与方法：　　用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。　　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。　　情感、态度、价值观：　　培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。　　【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。　　【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。　　【教学准备】　　分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。　　【教学过程】　　一、认识常见的水生植物　　1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）　　二、观察水葫芦和金鱼藻　　1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。　　2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？　　3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。　　三、比较水葫芦和金鱼藻　　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？　　四、比较水葫芦和狗尾草　　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？　　与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）　　教学反思　　（一）　　像这样的课如果没有真实的材料准备，那效果肯定会大打折扣，学生在课堂上的愉悦感也很难激发。所以，我决定去找这些水生植物。在上水生植物前一天，我在城区转了一大圈，终于满载而归。找来了很多的水葫芦、浮萍……虽然，看到的一些老师很多都不解我为什么这么费劲！但我感觉这其实很有乐趣，更何况有了这些准备，孩子们在我的课堂会更加的开心，更喜欢我的科学课，那乐趣就更多了，何乐而不为呢？从课堂的实际情况反应，效果确实很好！一些平时在学生眼里根本看不上眼的东西，只要放到实验桌上那身价是完全不一样了的，孩子们哪怕能够轻轻的抚摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！对这些植物的观察自然也就可以深入的多，有乐趣的多！作业本上自然也得到了很好的体现。就象五年级的学生面对蚯蚓的课堂，多么生动、富含活力！最后说一句：这样的课堂，准备很重要！要牢记！　　（二)　　1、在板书水生植物与陆生植物的特点时，采取表格化的形式更加直观，更有利于学生进行对比。　　2、在给学生点评练习题时，针对第一大题第3小题，水生植物的相同特点是（）　　A．生长都需要空气B.都需要土壤C.都不会开花　　围绕着C都不会开花展开讨论时，只是从像水葫芦这样的水生植物会开花去进行排除，更好的方法应该是再告诉学生们有一些水生植物会开花，还有很多不会开花，三年级的学生目前对这种逻辑判断性质的题目还有一定的认识困难，在对他们讲解时要避免太绝对，尽量细节化。　　3、应将更多的时间分配给学生进行独立思考去完成作业，避免他们产生依赖老师去做题的习惯。　　　　《观察水生植物》教学设计及反思　　【教学目标】　　科学概念：　　水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。　　水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。　　过程与方法：　　用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。　　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。　　情感、态度、价值观：　　培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。　　【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。　　【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。　　【教学准备】　　分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。　　【教学过程】　　一、认识常见的水生植物　　1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你