《角的初步认识》教学反思_8.docxVIP

《角的初步认识》教学反思　　《角的初步认识》教学反思　　本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。　　这节课同学们课堂气氛很活跃，首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见，摸得着，有亲切感 ，易接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。　　通过实践教学，课堂的时间确实有限，课堂上教学工具少，比如角的大小与两条边的关系，让学生自己动手，而老师用课件直接出示角的两条边的延长线，学生能从老师的讲解中明白角的大小与边的长短无关。但是一旦做作业，孩子就出现了好多错误，他们老是错误的以为角的大小与边的长短是有关系的。　　再如角的大小的比较，也是通过大屏演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而没有放手让学生动手操作，一是怕收不回来，二是时间掌控不好。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，才能他们对数学产生更大的探索欲望。　　把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学， 并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要自己不断的努力，相信只要努力，就一定会有收获吧。　　　　《角的初步认识》教学反思　　本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。　　这节课同学们课堂气氛很活跃，首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见，摸得着，有亲切感 ，易接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。　　通过实践教学，课堂的时间确实有限，课堂上教学工具少，比如角的大小与两条边的关系，让学生自己动手，而老师用课件直接出示角的两条边的延长线，学生能从老师的讲解中明白角的大小与边的长短无关。但是一旦做作业，孩子就出现了好多错误，他们老是错误的以为角的大小与边的长短是有关系的。　　再如角的大小的比较，也是通过大屏演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而没有放手让学生动手操作，一是怕收不回来，二是时间掌控不好。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，才能他们对数学产生更大的探索欲望。　　把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学， 并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要自己不断的努力，相信只要努力，就一定会有收获吧。　　　　《角的初步认识》教学反思　　本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。　　这节课同学们课堂气氛很活跃，首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见，摸得着，有亲切感 ，易接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。　　通过实践教学，课堂的时间确实有限，课堂上教学工具少，比如角的大小与两条边的关系，让学生自己动手，而老师用课件直接出示角的两条边的延长线，学生能从老师的讲解中明白角的大小与边的长短无关。但是一旦做作业，孩子就出现了好多错误，他们老是错误的以为角的大小与边的长短是有关系的。　　再如角的大小的比较，也是通过大屏演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而没有放手让学生动手操作，一是怕收不回来，二是时间掌控不好。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，才能他们对数学产生更大的探索欲望。　　把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学， 并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要自己不断的努力，相信只要努力，就一定会有收获吧。