喻本伐 走出迷宫：中国当代教育实验述评.docVIP

喻本伐走出迷宫：中国当代教育实验述评 期刊主页-新华文摘-2006年第16期 共3页 [1][2][3] -------------------------------------------------------------------------------- 字号：【大 中 小】 　　一、中国当代教育实验的历史轨迹 　　中华人民共和国的教育实验，可依据1978年12月召开的中共中央十一届三中全会分为前后两大时期：前为“探索中国教育发展道路时期的教育实验”（1949～1978）；后为“建设有中国特色教育体制时期的教育实验”（1978～2000）。 　　前一时期大体又可细分为三个阶段。　　第一阶段为借鉴苏联阶段（1949～1956）。此期的中心任务是“教育改造”。由于执政党的变化，社会制度开始由资本主义向社会主义转轨；又由于朝鲜战争的爆发，使中国与美国的关系彻底破裂，所以中国教育也只能随时势所趋，由“仿美”骤变为“仪苏”。此期围绕“小学五年一贯制”学制改革所开展的课程、教材和教法实验，工农速成中学、政治学校和业余学校的办学实验，甚至幼儿园的改制和高校的“院系调整”，莫不以苏联教育作为精神依归。即使在当时影响最大的“速成识字法”实验，在教育对象和组织形式方面，也明显是对苏联红军教育和工农教育的借鉴。　　第二阶段为自主探索阶段（1956～1966）。1956年2月苏共“二十大”