数学后进生分类.docVIP

1 前 言 上世纪末，我国普遍实行九年义务教育，初中教育不再 是“精英”教育，而是面向全体适龄儿童。当所有适龄少年 儿童都进入初中学习时，学习困难的学生将会大大增加。 【1】 学习困难学生的问题已经成为本世纪初基础教育中的一个大 问题。李岚清副总理在1999 年全国第三次教育工作会议上的 讲话中指出：“只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的 基本素质都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都得到发展， 使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合二十一世 纪要求的高质量和高水平的教育，才能达到提高整个中华民 族素质的目的。” 【2】 调查显示，在初中阶段，数学学习困难学生所占的比例， 县城为 22%，乡镇为 29.7%【3】 由此可见，初中数学学习困难 学生涉及面很广。初中生数学知识掌握得不好，不仅影响到 数学后继课程的学习，也影响到相关学科（如物理、化学） 的学习。因此，调查、分析、研究数学学困生的成因，并做 好转化工作，关系到学生的全面发展，关系到“面向全体学 生”的素质教育能否落到实处，关系到“普九”能否顺利实 施的问题。 我国数学学困生问题的真正深入系统研究，开始于全面 贯彻“义务教育法”，实施义务教育以后。由“应试教育”向“素质教育”的转移，极大地推动了学困生问题研究的深入 开展，使得数学学困生转化的目标从注重分数的提高，转到 注重数学素质和人格完善的方向，把这一研究的基础提