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浅谈班主任参与意识 　　摘要：班主任作为一个班级的组织者和管理者，毫无疑问，对学生的成长成才具有重大的影响，怎样发挥好班主任自身的作用，启迪智慧、润泽生命，促进学生健康成长，是德育探讨的一个永恒话题。本文笔者就班主任的参与意识对班级管理、学生成长的影响进行了探究，阐明了自己的一些认识和看法。 　　关键词：参与意识；惩罚；示范与引领 　　中图分类号：G451.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0019-02 　　班主任作为一个班级的组织者和管理者，每天都可能要处理很多班级内外发生的问题。如何使自己的管理更有效，如何让更多的学生愿意接受自己的处罚，并能够改正错误，我觉得这确实是一门很奇妙的管理艺术。说它奇妙，是因为你如果方法运用得当，会收到意想不到的效果；运用不当，往往会造成事倍功半的遗憾，甚至会走向反面。正如美国教育家杜威在他九十几岁的时候感慨的一样――我还是要承认教育是一门神秘的艺术。 　　班级管理，虽说千头万绪，但基本上可以概括为三大块：学习、卫生、纪律。要想搞好学习，必须首先抓好纪律。一个纪律、班风很差的班级，可能会偶然取得一次好成绩，但却难以持久保持着好的水平。更不要说提高班级综合实力了。所以说在其他方面条件相同的情况下，纪律与一个班级的成绩往往是成正比的。 　　当然卫生也不容忽视。一个脏兮兮乱糟糟的班级，是很难吸引学生，让其安心学习的。环境对人的影响我们每个人都有体会。好的环境会使人心情愉快，提高学习的效率，差的环境则正好相反。这样看来，虽然班主任总是把学生的学习放在第一位，但是要搞好学生的学习，必须抓好班级的卫生和纪律。 　　怎样来抓卫生和纪律呢？ 　　可能很多班主任都会说，自己现场监督，凶一点，让班干部管严些，让值日生认真些。对违纪或不认真值日的同学处罚严厉一点，以收到杀鸡儆猴的效果。殊不知，这样做的结果，虽然在短期内学生慑于老师的威力，效果会很显著，但却难以持久保持，甚至有时会造成学生的逆反心理。同时也从一个侧面说明我们管理的失败。因为从班级管理的长远目标来看，惩罚是为了不罚，而不是为了更严厉的处罚。惩罚不是我们教育的目的，而只是为了实现我们的教育目标而采用的一种手段而已。实现教育的目标有无数种方法，为什么我们大多数班主任都对惩罚这种手段情有独钟呢？这或许是因为惩罚往往能够收到立竿见影的效果，也体现了班主任的权力与威严，一定程度上满足了班主任的虚荣心。但就笔者而言，惩罚可能是处理学生问题最直接的方式，但却不一定是最有效的方式。 　　尽管我们说，在班级管理中一定程度的惩罚是必要的。但如果这种方法使用过多，轻则会使班级变得死气沉沉，失去活力，学生们在上课和值日时，战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，生怕出现问题，犯了错误；重则激起学生对管理老师即班主任的不满，反感甚至仇恨，导致师生关系紧张，从而使班级管理在无形中增大了难度，出现阳奉阴违，上有政策，下有对策的情况，最后导致班主任殚精竭虑却收效甚微的局面出现。 　　俗话说，亲其师，信其道。人与人的关系中教师对学生的影响是最直接、最全面、最深远、最持久的，甚至是一个眼神、一句话、一个行为很可能就决定了学生一生的命运。所以，作为班主任一定要注意，要学会换位思考，将心比心，思考自己到底给学生带来了什么。如果自己的言语中确实存在有可能伤害学生心灵、自尊的话，要及时向学生承认自己的错误并道歉，不要觉得不好意思，拉不下面子。 　　记得去年，我在一个较差的文科班任班主任兼化学老师，通过一周的早读课我发现，班里迟到现象比较严重。于是在第二周的班会课上我宣布了一项和班委会讨论后所形成的决议：一星期迟到两次的同学要在班会课上向全班同学道歉，并说明原因。话音刚落，一位调皮的男生朱立成就立刻站了起来，问我：“如果老师迟到了怎么办？”我当时毫无犹豫地回答说：“如果老师上课迟到了，当堂向全班同学道歉，请大家以后监督。”此外，我又补充说：“我要求大家做到的，我会带头做到，这一点也请大家监督。” 　　奇怪的是，从那一次师生的正面交锋后，班里迟到的现象基本不见了，每天无论是早读还是晚自修，同学们都会自觉提前五到十分钟进入教室。 　　当后来我找学生了解情况时，他们的回答让我大吃一惊――因为你不迟到！我真的没想到，原来学生是那么地渴望公平、看重平等，重视老师的参与，也使我深深地体会到了“学高为师，身正为范”这句话的真谛。老师尤其是班主任，对学生成长成才的影响是多么巨大。 　　正如日本的著名哲学家池田大作所说：“一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。”苏霍姆林斯基也说：“如果一个人没有遇到好老师的话，他就有可能是一个潜在的罪犯；如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。” 　　但在现实的班级管理中，我经常听到的却是