《赵州桥》同课异构教学反思.docxVIP

《赵州桥》同课异构教学反思　　《赵州桥》同课异构教学反思　　我校举行校内同课异构、同课异教公开调研课活动，由黄良婧老师和彭留老师同上赵州桥这篇课文，听了这两节课之后，我感受最深的是同一篇课文由不同的教师教，虽然构思异同、教法异同，但结果都是为了找到最好的教法教会学生，让学生在最短的时间掌握知识。显然我更注重朗诵教学法，虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。本课教学中，我会把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，我会请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”适时点拨，学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。　　例如介绍赵州桥的形状和特点时：我会找出重点句“比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考，至今仍然雄姿不减当年”，让学生朗读，从中体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。老师告诉他们一个数字往往胜过千言万语，当介绍完赵州桥的样貌和特点时，我会要求学生说说听完后的感受，引导学生为祖国有这样坚固的赵州桥，为自己拥有这样聪明才智祖先而感到自豪。让学生齐读最后一段，让自己用最自豪的一句评价赵州桥：“世界闻名”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”… …当学生都从内心涌出一种自豪、骄傲感情时，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，便达到了事半功倍的教学效果。　　本次教研活动落下了帷幕。教研整个过程给人以耳目一新的感觉。无论是上讲台授课的教师还是课后研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。　　　　《赵州桥》同课异构教学反思　　我校举行校内同课异构、同课异教公开调研课活动，由黄良婧老师和彭留老师同上赵州桥这篇课文，听了这两节课之后，我感受最深的是同一篇课文由不同的教师教，虽然构思异同、教法异同，但结果都是为了找到最好的教法教会学生，让学生在最短的时间掌握知识。显然我更注重朗诵教学法，虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。本课教学中，我会把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，我会请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”适时点拨，学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。　　例如介绍赵州桥的形状和特点时：我会找出重点句“比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考，至今仍然雄姿不减当年”，让学生朗读，从中体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。老师告诉他们一个数字往往胜过千言万语，当介绍完赵州桥的样貌和特点时，我会要求学生说说听完后的感受，引导学生为祖国有这样坚固的赵州桥，为自己拥有这样聪明才智祖先而感到自豪。让学生齐读最后一段，让自己用最自豪的一句评价赵州桥：“世界闻名”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”… …当学生都从内心涌出一种自豪、骄傲感情时，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，便达到了事半功倍的教学效果。　　本次教研活动落下了帷幕。教研整个过程给人以耳目一新的感觉。无论是上讲台授课的教师还是课后研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。　　　　《赵州桥》同课异构教学反思　　我校举行校内同课异构、同课异教公开调研课活动，由黄良婧老师和彭留老师同上赵州桥这篇课文，听了这两节课之后，我感受最深的是同一篇课文由不同的教师教，虽然构思异同、教法异同，但结果都是为了找到最好的教法教会学生，让学生在最短的时间掌握知识。显然我更注重朗诵教学法，虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。本课教学中，我会把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师