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浅谈英语教学中“教”与“学” 　　教师不是单纯的知识传授者――教书匠，而是一个教育工作者。那么，就要求每一位教师在走上讲台之前，要先了解他所进行教育的对象。这个“了解”过程其实就是一个不断学习的行为过程，只有很好地了解了教育对象，在教学中教师才能因材施教，对症下药，教学效果才能显著。下面我就来和大家共享一下我在“教”学中“学”到的一些教学思想及教学方法。 　　一、营造良好的师生关系 　　师生关系是营造良好的课堂气氛，制造良好教学效果的一大前提。但搞好师生关系并非我最初想的尽力去讨好学生，整天绕着学生转，去迎合学生。通过半年的教学实践证明，越是极力讨好学生，呵护学生，结果学生会与我之间的距离越来越疏远。迷茫了一段时间之后，我渐渐“学”到了：要想搞好师生关系，首先要从学生的角度去考虑我们的教学。教师除了教授知识外，还有一个引导学生对学习发生兴趣的任务，教师不仅要想法让学生“爱学习”，而且还得让学生学会如何学习，即“会学习”。这就要求我们教师必须做到以下几点。 　　（一）师生要具有良好的情感因素 　　课堂上，我们不能做高高在上的长辈，给学生带来恐惧感，而要和学生融为一体，做他们的知心朋友，让他们敞开心扉畅谈一切，这样才更有利于我们的教学。为了达到融洽性，学生必须被看成学习的主动者，教师的责任是热情地帮助学生学习，精心指导传授观察和思维的方法，积极培养学生“会学习”的能力。教师要把自己当做心理治疗的工作者，同时，也要当做学生的朋友和知己，使师生默契配合。教师既要注意课堂秩序，使之井井有条，又要注意语言的趣味性和幽默性，使学生处于积极的情感状态。例如，现在遇到课堂上有学生在打瞌睡，我不再采用一贯的厉声呵斥，因为那样会让他们觉得很没面子，说不定还会激起他们的愤怒，让彼此下不来台。这时，我一般会轻轻地走到他跟前，摸着他的头，并向全班同学发问：“Is he very tired？”“Yes he is.”学生马上异口同声地答道。这时，睡觉的同学肯定会被同学们给叫醒，我也会马上再给他一个台阶下：“Take good care of yourself. Dont catch a cold. Drive the sleep away. OK？ ”睡觉的学生听了肯定会不好意思再睡了。随后，我仍在和谐的气氛中继续讲课。用有趣，幽默的语言既达到启发学生自我教育的目的，又能创造一个轻松自如的环境，激发学生用英语来表达思想。 　　（二）平等对待每一位学生 　　教学过程中，要让每一位学生感受到教师对他的关注，不论是成绩差的还是成绩好的。有时教师的态度可能会影响学生的一生。下面是我曾经在一堂课上对两个程度不同的学生的提问： 　　T： Please tell me what this is in English. 　　S1： Pardon， teacher？ 　　T： Now， please listen carefully again. 　　…… 　　T： Can you say this in English？ 　　S2： Sorry， I don′t know. 　　T： Why don′t you know？ What are you doing？ 　　明显地，我对两个学生的态度是不一样的。原因就是因为第一名学生是班里的佼佼者，平时我比较偏爱他，而第二位学生则相反了，当我听到他支支吾吾的说话声，我的气就不打一处来，所以平时我总是以一种责备和鄙视的态度对待他。结果一学期下来，这两位学生的英语成绩简直是天壤之别，一个正数第一，一个则倒数第一。后来，也可能正是因为英语成绩差的缘故，那位学生转学了。当我看到他离开学校的那一瞬间，我忽然觉得我失败了，尽管我也培养了一批英语比较棒的学生。从这件事上我又悟出了这样一个道理：一个成功的教师应该是经过努力使他的每一个学生都不掉队，而我又对那位学生做过什么努力呢？经过反思之后，我改变了我的教学态度，认真分析学生个性心理差异，有针对性地对各种不良心理因素加以关心和指导。对于基础差的学生，决不再歧视，而是满腔热情地帮助他们。一方面对他们进行思想教育，用学生中刻苦学习英语的典型事例启发他们，用一些名言名句激励他们，使每位学生都树立学英语的信心，为他们创造学英语的氛围。另一方面我又利用空余时间对他们进行具体指导，争取做到一个都不落队。这样一来，我的教学效果有明显改善，但我从内心里感谢那位曾经因为我而离开的学生，是他给了我一个“学习”学生心理的一个机会，但同时我对他又充满了愧疚，我想类似的事情以后是不会再发生了。 　　（三）让学生积极主动地参加语言活动 　　要学好英语，必须使每一个学生都积极主动地投入到英语语言训练活动中去。那么英语教师的任务就不只是传授知识了，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语的听说读写训练了，让他们从训练