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跳出教材寻资源 　　摘要：现行教材在习作训练内容安排十分有限，使小学生写作文往往陷入一个无话可说、无事可写、无感可发、无情可表的尴尬境地。因此，教师就要让作文教学跳出教材的局限，从教材外面的世界中去开发练笔资源，通过引导观察、创设情境、提供展示平台等多种途径拓展课程资源，让学生去寻找、发现、感悟教材外面的世界，使写作的内容趣味化、个性化和生活化，有效激发写作兴趣，让学生的写作成为以趣为径登书山，以乐为舟航学海的活动。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：写作；资源；开发；想象力；学科作文 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0062-01 　　丰富写作资源是提高作文教学效果的前提和保证，这就要求教师要独具一双慧眼，处处留心，跳出教材的局限性，致力于写作资源的挖掘和开发，通过自身敏锐的洞察力，引导学生发现教材外面精彩的世界，为练笔提供丰富的写作资源。 　　1.在多彩的生活中就地取材 　　叶圣陶说：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。也就是说，作文教学要引导学生走进生活的这个世界，因为在多姿多彩的生活中可以提练出异常丰富的写作资源。 　　1.1 将社会实践活动与校园文化活动融为一体。社会是个大舞台，校园文化活动地学生所能参加的最频繁的实践活动。所以，通过组织开展各种社会实践活动将社会实践活动与校园文化活动有机融合在一起，使两者互为补充，互为作用，能够开发出更为丰富的写作资源。比如我通过组织谁不说我家乡美寒假社会实践活动，让学生去调查家乡历史、游玩家乡的山水风光、记录收集民俗风情，让学生通过在实践活动中与社会的广泛接触去发现新鲜的见闻和特殊的感受，积累写作资源。开学后，再组织征文比赛、摄影比赛、绘画比赛等活动为学生写作挖掘更多的素材和资源。 　　1.2 关注生活，发现生活中的变化。作文，在一定意义上来说是自我状态的展示。所以，我们要从自己的生活经历和生活感悟中去搜索素材，挖掘写作资源。对小学生来说，生活中每天都在发生着这些变化都可以成为学生的写作素材和资源。比如妈妈昨天买了新衣服，爸爸今天理了新发型；今天家里进行了大扫除；明天家里买了新家具等诸如此类写作资源都可以而且应当对学生进行适当的引导，帮助他们准确把握，进行写作练习。 　　1.3 观察自然，体会自然界的神奇。一切人、事、思想、情感都能从大自然中找到根源，我们要培养学生在大自然中去寻找写作资源的能力。比如，夏天下的一场雨，我引导学生去观察、去体会，然后把自己的观察和体会记下来。下雨前后的天空、空气有什么不同？人们的表现如何？下雨前后出现了什么变化？你的心情又是什么样的？你有没有淋过雨？淋雨的感觉如何？淋雨时候的心情又是什么样的？这些都是可以引导学生去写的写作资源，有了这样的指导，对于下雪、大雾、冰雹等自然现象，学生也就会自觉去观察、描写了。 　　2.放飞学生与生俱来的想象力 　　《语文课程标准》提出鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想。儿童的梦幻生活，是美好童年生活的一部分，是真实生活的倒影，是现实世界的反映。在梦幻生活的教学中，让学生放飞想像，获得内心感受的愉悦，才能让学生们愿意动手去写、敢于去写，这样的写作资源，也才能称得上是好资源。 　　2.1 想方设法引导学生展开想象。在上写作指导课《童年趣事》时，我设计了这样一个问题：慢慢飘落的鸡毛像什么？让学生展开想象的翅膀，说一说自己的想法。他们的想象可以说是异彩纷呈。我从学生充满个性的回答中发现，他们给自己的思想插上了想象的翅膀，说出了充满独特个性、多姿多彩的想法。这样，在培养了学生的想象力的基础上也培养了学生的口语表达能力。所以说，只要对孩子们的想象加以正确地引导，学生们便可以在这个资源宝库中就地取材，充分利用，获得学生自己最感兴趣的写作资源。 　　2.2 通过阅读指导促进学生想象的发展。正确引导学生对每一部作品中的人物、情景和故事情节展开想象，在学生眼里那一段段文字就都可以成为一幅幅精美无比的画面。如《狼牙山五壮士》一课中，我就引导学生把五壮士在狼牙山上的壮举想象成一幅画，既帮助他们感受了五壮士坚贞不屈的英雄气概，又丰富了学生的想象。此外，还可以采用图画作文、绘本作文、卡通人物作文和动画作文等课等小学生所喜闻乐见的形式，来引导学生进行想象。 　　3.为生活服务，指导应用文写作 　　应用文就是日常生活、学习、工作中，直接地用于实际中，解决实际问题的一种常用文体，有着实用性特点，并形成了惯用格式的文章。对小学生而言，学写应用文的能力是小学生必须掌握的作文技能之一。所以，我在平时的教学工作中，就经常安排一些应用文写作练习。 　　比如我鼓励我班每名学生交笔友，每月通信；鼓