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《铁锤捶蛋chu　　活动目标：　　一、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。　　二、捕捉瞬间的心理活动和他人的神情，具体描写。　　三、激发学生热爱祖国的语言文字。　　活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤　　活动过程：　　一、谈话导入：　　　今天，胡老师要和同学们上一堂作文活动课，高兴吗？你们老师带来了一只鸡蛋，一把锤子，我们将完成一个名叫“铁锤捶蛋chuí不碎”的实验。（板书课题，指名读）你们相信吗？　　二、学生讨论：　　1. 讨论：“铁锤捶蛋chuí不碎”吗？为什么？胡老师发现你们一个个都很惊讶，还在议论着什么？请同学们将此时的想法写下来。　　2.学生发表自己的看法，说清理由。　　3. 老师看得出，同学们都很疑惑不解，板书：疑惑不解　　　（你看他说得理直气壮,难道老师写错了吗?）　　三、动手操作：　　1. 胡老师想请一名同学到前面来做一做这个实验。其他同学仔细观察，你看到什么现象？　　2. 即将实验,你此时又有什么想法,再看看同学们的表现，写下来。　　3.指名做实验，其他同学仔细观察，你看到什么现象？　　4.交流：你看到什么？你想说什么？　　四、明确原因：　　1. 那我们再来看看这个题目，“铁锤捶蛋chui不碎”包含几个意思？（①用铁锤子捶蛋，蛋不碎②用铁锤子捶蛋，锤子碎不了。）　　2.此时此刻，你最想说什么？　　3.他一下子明白过来了，用一个成语来概括，就是“恍然大悟”。　　　（板书）现在，谁能将题目中的拼音用汉字写出来。指名写“锤”，齐读题目。　　五、练习应用：　　1. 小结：同学们起先读到这个题目时，想到的都是铁锤捶蛋蛋一定会碎，其实不然。像“铁锤捶蛋锤不碎”这样，从不同角度理解一句话有两种或多种意思的，在我们的生活中还有很多很多。老师还搜集了两个。　　2.应用。　　　（1）老师能用蓝粉笔写出红字来吗？（你们瞧多有意思啊，不仔细揣摩，还听不出来呢！）　　　（2）从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。（指名读）　　3. 同学们听了都很认真！听了上面两个例子，你有什么新的收获？说给同桌听听。　　　交流：学生将收获写在黑板上。　　　小结：我们祖国的语言丰富，有的语言能表达不同的意思。同学们从小认真学习我们祖国的语言文字，说不定大语言学家就会在你们之间诞生呢！　　六、写成片段：　　1. 同学们，你们能将刚才上课时自己看到的、听到的、想到的，写成一个片段吗？先在小组内互相说一说。　　2. 指名说，评议：过程说清楚，人物的心理活动，同学们的表现。　　3.完成片段。　　板书：　　　　　　　　　　　　铁锤捶蛋chuí不碎　　　　　　　　　　　　　　　（锤）　　　　　　　　疑惑不解　　　　　　　　恍然大浯　　　　　　　　　　　　　学生写收获　　　　活动目标：　　一、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。　　二、捕捉瞬间的心理活动和他人的神情，具体描写。　　三、激发学生热爱祖国的语言文字。　　活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤　　活动过程：　　一、谈话导入：　　　今天，胡老师要和同学们上一堂作文活动课，高兴吗？你们老师带来了一只鸡蛋，一把锤子，我们将完成一个名叫“铁锤捶蛋chuí不碎”的实验。（板书课题，指名读）你们相信吗？　　二、学生讨论：　　1. 讨论：“铁锤捶蛋chuí不碎”吗？为什么？胡老师发现你们一个个都很惊讶，还在议论着什么？请同学们将此时的想法写下来。　　2.学生发表自己的看法，说清理由。　　3. 老师看得出，同学们都很疑惑不解，板书：疑惑不解　　　（你看他说得理直气壮,难道老师写错了吗?）　　三、动手操作：　　1. 胡老师想请一名同学到前面来做一做这个实验。其他同学仔细观察，你看到什么现象？　　2. 即将实验,你此时又有什么想法,再看看同学们的表现，写下来。　　3.指名做实验，其他同学仔细观察，你看到什么现象？　　4.交流：你看到什么？你想说什么？　　四、明确原因：　　1. 那我们再来看看这个题目，“铁锤捶蛋chui不碎”包含几个意思？（①用铁锤子捶蛋，蛋不碎②用铁锤子捶蛋，锤子碎不了。）　　2.此时此刻，你最想说什么？　　3.他一下子明白过来了，用一个成语来概括，就是“恍然大悟”。