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运用成就感激励作用 促进学生主动学习物理 　　【摘要】传统的物理教学方法缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及科学态度方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情。作为新时代的物理老师，如何促进学生主动学习物理，激发学习物理的兴趣。笔者在物理教学中积极地进行了教学方法的改革，运用成就感的激励作用，促进学生主动学习物理。 　　【关键词】成就感 促进 主动学习 学习物理 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0152-01 　　有心理学家说过：“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”要使学生主动学习物理就必须要让学生拥有学物理的成就感。因此，我经常创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强他们的自信心。我在物理教学中通常采用以下方法激发学生的成就感，促进学生主动学习物理。 　　一、课堂中积极鼓励，激发学生的成就感 　　课堂中我让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强其成就感及学习的信心，继而鼓励其继续努力，使其不断进步。对成绩差的学生，多给他们一些简单物理问题回答，使他们获得创造成功、赢得自尊的机会，从而积极地参与到课堂教学中来，促进学生主动学习物理。案例：一次上热力学第二定律，我复习提问“谁能背出热力学第一定律”，我让一个基础较差的学生站起来背，他很自豪地背得很快，我当时大力表扬了这个学生说：“你很厉害，老师简直不敢相信你会背得这么好”。在以后的课堂中，我发现这个学生都很积极地回答问题，读书声音也很大，开始喜欢学物理了。 　　对于物理基础中等的学生，给中等难度的题做，让他们上讲台讲解题思路，讲对公式的理解，当讲得好时给予及时的恰当的鼓励，促进其主动学习物理。案例：小李是班上一位物理成绩中等而且很内向的女生。有一天，在讨论合力与分力的关系的时候，我叫同学们举出合力与分力相等的情况，沉默了一段时间之后，有同学谈到了合力与其中一个分力相等的例子。我继续引导，能够找到合力与两个分力都相等的例子吗？沉默了好大一段时间，没有同学说话。“我来”。打破了沉默，让我吃惊的是，平时很少发言的小张同学竟然主动站了起来，我将她的想法写在黑板上。等大的两个分力，两分力之间的夹角是120度。机会来了，我很激动，我得把握住这次激励的机会。作图完成后，小李同学回到了自己的位置，并且马上用眼睛看着我。我面带笑容，对着她点了点头。下面的同学恍然大悟，赞同声响起了一片。“这是我所教学的三个班中，第一个主动并且正确解决这个问题的同学”。讲台下响起了一片掌声。我看到小李同学的脸红了。在今后的物理学习中，小李同学听课更认真了，问我的问题增多了，相信，那一节课会让我们的小李同学留下美好的记忆。 　　对于优秀生，我经常叫他们上讲台给同学们讲解一些较难的题目，讲得好的及时鼓励，遇到困难的及时安抚。对一些优秀生来说，能够灵活运用是成就的标志，优秀生时常在他们自己练习的时候遇到一些无从下手的题目，经过很长时间的思考都不能得到正确的答案，学生在做不出来的情况下，就会怀疑自己的能力，就会觉得自己能力差等等，长此以往，学生就会逐步丧失信心。每当这个时候，我都会找到学生单独与他们谈心，与他们一起分析他们所遇到的问题，然后说，题目比较难，过程比较复杂，稍微有一个环节没有处理好，都会导致题目解不出来。然后和他一起分析他的问题出在什么地方。让他觉得自己不会解题并不是自己的能力弱，而是平时训练不够多，还需要不断的努力。 　　经常在课堂中有意识的提出一些问题，然后请学生起来回答，给予及时恰当的鼓励，这样我的学生大部分都很喜欢我的物理课。 　　二、在作业中写肯定语句激发学生的成就感 　　在以往的教学中，教师缺乏欣赏的意识，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作业，教师给予的往往是“√”而不是欣赏。学生很想看到老师更新鲜的表扬或鼓励的语句。欣赏让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于后进生作业书写的进步的某闪光点，我在他们的作业本上画一个笑脸或写上“很棒”。对于优秀作业我在课堂上给全班同学一起欣赏，那么被欣赏作业的学生肯定有成就感，没被欣赏作业的学生肯定暗暗下定决心争取下次一定写好点。例如：当学到E=u/d，我请同学们在作业上写出是如何理解d是沿E方向的位移的，有个同学写到E=u/d，E、d有方向，u无方向，所以E、d方向应该相同。我在作业本中表扬了她，而且在课堂上公开表扬她：说别人都没想到的问题她竟然想到了，而且很有创意，便于记忆，从那时起她更积极地回答问题了，也正因为她被全班人认可，有了成就感，她开始对物理感兴趣了，物理成绩也突飞猛进地提高了。 　　三、减负激发学生的成就感 　　说实在话很多学生都怕作业多，有时作业布置多了，学生虽然当