《长方体、正方体的平面展开图》教学设计.docxVIP

《长方体、正方体的平面展开图》教学设计　　教学目标：　　1、通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。　　2、经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。　　3、激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。　　教学过程：　　一、创设情境，引入课题　　1、（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）想做漂亮的礼品盒么？打算怎样研究？　　2、提出研究的方法并揭示课题：展开与折叠　　二、自主探究活动之一　　1、引发猜想，唤起思考：长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形？　　2、学生动手操作，初步探究；　　（1）初步感知长方体、正方体的展开图。　　教师提出“展开”的要求：　　①沿棱剪开，不能剪散　　②边剪边想，相对的面跑到哪里去了？　　③把相对的面用相同的符号标出来。　　教师巡堂，并与学生一起“展开”长方体和正方体。　　（2）初步感知“展开”与“折叠”的关系。　　四人小组交流，教师相机（展开活动）提问：“为什么把展开的图形又折叠回去呢？”　　（3）请学生把长方体、正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。　　3、揭示概念，探究特征：　　（1）揭示展开图的概念：　　象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体（正方体）的展开图。　　（2）探究长方体、正方体展开的特征：　　观察黑板上的长方体和正方体的展开图，有什么特点？　　引导学生感悟：　　①长方体、正方体展开图各小图形的特点　　②长方体、正方体展开图的不唯一的特点　　三、自主探究活动之二　　1、（出示做一做1）下面哪些图形沿虚线对折后能围成正方体？　　　　　　教学目标：　　1、通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。　　2、经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。　　3、激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。　　教学过程：　　一、创设情境，引入课题　　1、（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）想做漂亮的礼品盒么？打算怎样研究？　　2、提出研究的方法并揭示课题：展开与折叠　　二、自主探究活动之一　　1、引发猜想，唤起思考：长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形？　　2、学生动手操作，初步探究；　　（1）初步感知长方体、正方体的展开图。　　教师提出“展开”的要求：　　①沿棱剪开，不能剪散　　②边剪边想，相对的面跑到哪里去了？　　③把相对的面用相同的符号标出来。　　教师巡堂，并与学生一起“展开”长方体和正方体。　　（2）初步感知“展开”与“折叠”的关系。　　四人小组交流，教师相机（展开活动）提问：“为什么把展开的图形又折叠回去呢？”　　（3）请学生把长方体、正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。　　3、揭示概念，探究特征：　　（1）揭示展开图的概念：　　象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体（正方体）的展开图。　　（2）探究长方体、正方体展开的特征：　　观察黑板上的长方体和正方体的展开图，有什么特点？　　引导学生感悟：　　①长方体、正方体展开图各小图形的特点　　②长方体、正方体展开图的不唯一的特点　　三、自主探究活动之二　　1、（出示做一做1）下面哪些图形沿虚线对折后能围成正方体？　　　　　　教学目标：　　1、通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。　　2、经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。　　3、激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。　　教学过程：　　一、创设情境，引入课题　　1、（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）想做漂亮的礼品盒么？打算怎样研究？　　2、提出研究的方法并揭示课题：展开与折叠　　二、自主探究活动之一　　1、引发猜想，唤起思考：长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形？　　2、学生动手操作，初步探究；　　（1）初步感知长方体、正方体的展开图。　　教师提出“展开”的要求：　　①沿棱剪开，不能剪散　　②边剪边想，相对的面跑到哪里去了？　　③把相对的面用相同的符号标出来。　　教师巡堂，并与学生一起“展开”长方体和正方体。　　（2）初步感知“展开”与“折叠”的关系。　　四人小组交流，教师相机（展开活动）提问：“为什么把展开的图形又折叠回去呢？”　　（3）请学生把长方体、正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。